Szia! jó a témád, tetszik.
nézz szét a tehetségfejlesztés témájánál, oda tettem fel pár anyagot. üdv:Gudisz
Óvónőnek tanulok
- Téma inditó moona.pr
- Kezdés dátuma
Szia! jó a témád, tetszik.
nézz szét a tehetségfejlesztés témájánál, oda tettem fel pár anyagot. üdv:GudiszSEGÍTSÉÉÉÉÉÉÉÉÉG!!!! Szükségem lenne egy vers tervezetre, amely a tavaszhoz kapcsolódik. Mellesleg jó lenne egy tavaszhoz kapcsolódó mese tervezet is, de az már csak hab a tortán. 2 héten belül kell leadnunk az anyagot a főiskolán! Kérlek benneteket, hogy akinek van ilyen, szánjon rám 2 percet, és tegye fel, vagy küldje el! Köszönöm szépen!
Szia!
Ezeket találtam, remélem segítségedre lesz!
Tartalom: Ismert mondókák és dalok gyakorlása, magas-mély hang tanulása
(Hej, Gyula… ÉNÓ-34, Ecc, pecc…ÉNÓ-14,
Csiga, biga told ki…ÉNÓ-63, Hej a sályi…ÉNÓ-88, Koszorú, koszorú….ÉNÓ-100, Ácsorogjunk…ÉNÓ-119)
Új dal megismerése
(Recse-recse pogács…ÉNÓ-132)
Zenehallgatás
(Hegedül a kisegér…ÉNÓ-229, Zöld levél…ZH-297, Hol jártál báránykám…ZH-17)
A tevékenység fejlesztő feladatai:
Zenei szempontok
Akusztikus hallás: a magasabb-mélyebb fogalmának megismertetése, gyakorlása a
mondókák és dalok megszólaltatásával
Tiszta éneklési képesség: a dalok megfelelő magasságú kezdése szükség esetén a dallamvonal „javításának” játékos – mozgásos segítése
Ritmikai képesség: az egyenletes lüktetés folyamatos gyakorlása, ill. a ritmus
kiemelése a mondókák és dalok hangoztatása során játékos mozdulatokkal: üssük a ritmust a lábunkon, fejünkön, húzgáljuk a fülünket, tapsoljunk vagy esetleg zenei eszközökkel, dobbal, botokkal üssük az egyenletes ritmust
Zenei alkotókedv alakítása: mozdulatok kitalálása a mondókákhoz(Hej Gyula – egyenletes ütése fejen, mellkason, duda formázása, tapsolás) az énekes beszédre bíztatással kezdjük a foglalkozást
Általános - az Alapprogram szerinti - nevelési szempontok:
Az egészséges életmódra neveléshez a testi- és mozgásfejlesztés a dalosjátékokban (a
nagymozgástól a finommotorikáig), a hangképzés, légzéstechnika, helyes tartás, stb.
járul hozzá;
Az érzelmi nevelés és szocializáció biztosításához a körjátékok közösségi jellege, a
társadalmi szokások megismerése, a baráti érzések, az óvónő és gyermek kapcsolat, a
szabálytudat és alkalmazkodó képesség alakulása, a gátlások feloldása, a zenei másság
elfogadása járul hozzá;
Az értelmi fejlesztéshez a zenei anyagban rejlő anyanyelvi fejlesztés (szókincsbővítés,
ritmikus szótagolás), a figyelem koncentrációja (magasabb-mélyebb), az analizáló
emlékezet és gondolkodás a kiemelt motívum felismerésével, majd a teljes dal -
mondóka szintetizáló hangoztatásával járul hozzá.
A tevékenység előzménye:
- az ismétlendő játékok és mondókák ismeretének felmérése;
- vizuális tevékenységen bábok készítése – egérke báb és mackó báb a magasabb mélyebb érzékeltetésére
A tevékenység típusa: vegyes (gyakorló és új ismeretet közlő)
A tevékenység módszerei: szemléltetés és megbeszélés
A tevékenység szervezési módjai (munkaformái): csoportos
A tevékenység eszközei: hangszerek, bábok, óvónői ének)
A tevékenység várható menete
I. Kezdő szakasz
1. Motiváció:
- az óvónő feláll és elkezdi énekelni a Tekeredik a kígyó…. Című dalra kígyót alkotnak a gyerekekből, ami egy ideig tekereg, majd egy kört alkotva megkezdődhet a foglalkozás
- Ki játszik ilyet… című dallal hívom a szőnyegre az érdeklődő gyerekeket
2. Szervezési feladatok, hely és eszközök biztosítása:
- a csoportszoba szőnyege köré, vagy a szőnyegére gyűjtöm össze a gyerekeket
- odarakom a szőnyeg közepére a használni kívánt eszközöket, hangszereket, bábokat, hogy ne kelljen otthagyni a gyermekeket a foglalkozás alatt
II. Az alkotó munka szakasza
1. Ismert dal gyakorlása: Csiga biga told ki…/5 perc/
- dal felelevenítése közös énekléssel
- egyenletes lüktetés érzékeltetése
- eljátszhatják a gyerekek a csiga szarvának kitolását
- szép éneklésért dicséret jár
- a dal éneklése játékos utánzó mozgással
- ha valamelyik gyermek szeretnék önállóan is elénekelheti a dalt
2. Ismert dalosjáték gyakorlása: Koszorú, koszorú…./5 perc/
- dal felelevenítése közös énekléssel
- körjáték eljátszása, először én választok egy gyermeket aki a kör közepén ül, majd ha kitalálja hogy ki kopog a hátán akkor cserélnek
- szép éneklésért dicséret jár
-önállóan is elénekelhetik a dalt
-magasabb mélyebb elővezetése azzal, hogy megkérem a gyerekeket miközben társuk hátán kopognak változtassák el a hangjukat
3. Ismert mondóka gyakorlása: Hej Gyula…/3 perc/
- mondóka egyenletes lüktetéssel elmondva
- eljátszuk a mondókát a csoportban megszokott módon, először a mellkasukat ütik, aztán dudát formáznak a kezükből, majd a vállukat ütik, és végül a fejüket
- egyénileg is elmondhatják a mondókát ha igény van rá
3. Zenehallgatás: Hegedül a kisegér…/2 perc/
a mozgásos feladat után a gyerekek ülő helyzetben fogadhatják a vendégségbe érkező
kisegeret, és medvét akik kopogással kísérve énekli el milyen is volt a lagziban táncolni
az ügyesebb, a magasabb-mélyebb fogalmát már ismerő gyerekekkel az esetleges
második éneklés előtt érdemes megfigyeltetni, hogy mikor énekel magasan a kisegér és mikor mélyen a mackó, ezt a bábok térbeli elhelyezésével is érzékeltetem
4. Hallásfejlesztés: magasabb-mélyebb fogalmának érzékeltetése, megnevezése /5 perc/
-utánzó mozdulatokkal érzékeltetik a különbséget hogy jobban rögzüljön
- a kisegér köztünk marad és elénekli a Csiga, biga…. Dalt, magasan, majd megérkezik mackó pajtás, aki viszont mélyen énekli el a dalt
- a Hej, Gyula… mondókával is eljátsszuk ezt a játékot
- a gyerekek elmondják magasan vagy mélyen a nevüket, az egér vagy a maci gurít egy labdát, és attól függően hogy ki gurítja, magasabban vagy mélyebben kell a gyerekeknek a nevüket elmondani
5. Új dal megismerése: Recse, recse pogácsa…/5 perc/
-bemutatom az éneket a szöveget utánzó mozdulatok kíséretében
-többszöri bemutatás, a bekapcsolódó éneklők biztatása
-közös éneklés, még álló helyzetben végzett mozgással
6. Ismert mondóka gyakorlása: Ecc, pecc…/5 perc/
a kiszámoló hangoztatása közösen, szereplő választása
az ügyes gyerekek megpróbálhatják 1-2szer a ritmusát is tapsolni
7. Ismert dal gyakorlása: Hej a sályi…/5 perc/
a teljes dal óvónői éneklése magasan, majd mélyen, amit a gyerekeknek a bábok segítségével mutatok hogy rögzüljenek a tanultak
a dallam furulyázása jól hallható különbséggel, amit szintén mozgással jeleznek
a dal éneklése az óvónő vagy a gyerekek által kitalált játékkal – körjáték, a gyerekek kézenfogva menetirányban mennek, egy gyerek egy kosárral a ellentétes irányban a kör külső oldalán halad, és amikor a „Jajj de áldott..” részhez érünk akkor kiválaszt egy társat akivel tesznek egy kört, majd új vásárló indulhat útjára.
III. Befejező szakasz
1. Zenehallgatás: Zöld levél…/3 perc/
2. Az új dal rögzítése, visszavezetés egyéb tevékenységekbe – megkérem a gyerekeket, hogy legközelebbi babakonyhás főzőcskéjük alkalmával süssenek nekem egy finom túrós pogácsát!
--------------------oooooooooooooooo---------------------------
A fejlesztés tartalmi eszköze: ének-zene
Tartalma: Dombon törik
Előzményei: Szüreti Mulatság, dióevés, beszélgetés az őszről
A tevékenység fejlesztő feladatai:
akusztikus hallás: a magasabb-mélyebb fogalmának tudatosítása, gyakorlása a mondókák és dalok megszólaltatásával
ritmikai képesség: az egyenletes lüktetés folyamatos gyakorlása, ill. a ritmus kiemelése a mondókák és dalok hangoztatása során játékos mozdulatokkal
zenei alkotókedv alakítása: mozdulatok kitalálása a mondókákhoz, dalokhoz, dallam komponálása mondókához, az énekes beszédre biztatás
egészséges életmódra neveléshez a testi- és mozgásfejlesztés a dalos játékokban (a nagymozgástól a finommotorikáig), a hangképzés, légzéstechnika, helyes tartás járul hozzá
érzelmi nevelés és szocializáció biztosításához a körjátékok közösségi jellege, a társadalmi szokások megismerése, a baráti érzések, az óvónő és gyermek kapcsolat, a szabálytudat és alkalmazkodó képesség alakulása, a gátlások feloldása, a zenei másság elfogadása járul hozzá
értelmi fejlesztéshez a zenei anyagban rejlő anyanyelvi fejlesztés (szókincsbővítés, ritmikus szótagolás), a figyelem koncentrációja (magasabb-mélyebb) járul hozzá.
Eszközök: dió vagy bármilyen ritmushangszer
Szervezeti forma: kötetlen
Munkaforma: frontális, egyéni, páros, csaoportos
A tevékenység típusa: vegyes
Módszerek: szemléltetés, magyarázat, megbeszélés
A tevékenység várható menete
I. Kezdő szakasz
motivációs lehetőségek:
Az Ősz rengeteg lehetőséget teremt új dalok és mondókák megismerésére és a régebbiek ismétlésére. A szabad játékban történő körjátékozásukban is szívesen veszik elő a megismert és megszeretett szövegeket, dallamokat és ritmusokat. Ezen kívül motiváció a beéneklés, légző gyakorlatok (pl. lufi-fújás)
szervezési feladatok, hely és eszközök biztosítása:
A csoportszobában elkülönített része van a zenének, melyben az óvónő köré tudnak gyűlni a gyerekek. Mivel mikrocsoportos tevékenységről van szó, egyszerre csak 6-8 gyerekkel foglalkozunk. Az eszközök is ebben a zenesarokban vannak elhelyezve, így csak értük kell nyúlni. A cél, hogy minél több gyermek tevékenységét átlássam, ellenőrizhessem és dicsérhessem.
II. Az alkotó munka szakasza
ismert mondóka gyakorlása: Dombon törik…
Egyenletes lüktetéssel, csoportos és egyéni szövegmondással. A gyerekek először tapssal, majd hangszerrel kísérik a szövegmondást. Fel is állhatunk és körbejárhatunk, mivel a lépés sokkal erőteljesebben segít felvenni a lüktetést.
hallásfejlesztés: magasabb-mélyebb fogalmának érzékeltetése, megnevezése
Először a teljes mondóka hangozzék el magasan és mélyen, a mondókán belüli váltásokat csak fokozatosan vezetem be.
III. Befejező szakasz
zenehallgatás
Vivaldi: Az ősz című művének meghallgatása
visszavezetés egyéb tevékenységekbe
--------------oooooooooooooooooo--------------------------
Tartalom: Ismert mondókák és dalok gyakorlása, magas-mély hang tanulása
(Mackó, mackó… ÉNÓ - , Jön a róka…ÉNÓ- , Csiga, biga told ki…ÉNÓ-63, Hegedül a kisegér…ÉNÓ-229, Süss fel nap….ÉNÓ- , Nyuszi Gyuszi…ÉNÓ-119)
Mondóka: Sétálunk, sétálunk
Zenehallgatás - komolyzene
Magas: (fuvolás darab - vidám)
Mély: (csellós darab – dörmögős)
A tevékenység fejlesztő feladatai:
Zenei szempontok
Akusztikus hallás: a magasabb-mélyebb fogalmának megismertetése, gyakorlása a
mondókák és dalok megszólaltatásával
Tiszta éneklési képesség: a dalok megfelelő magasságú kezdése szükség esetén a dallamvonal „javításának” játékos – mozgásos segítése
Ritmikai képesség: az egyenletes lüktetés folyamatos gyakorlása, ill. a ritmus
kiemelése a mondókák és dalok hangoztatása során játékos mozdulatokkal: üssük a ritmust a lábunkon, fejünkön, húzgáljuk a fülünket, tapsoljunk vagy esetleg zenei eszközökkel, dobbal, botokkal üssük az egyenletes ritmust
Zenei alkotókedv alakítása: mozdulatok kitalálása a mondókákhoz(Hej Gyula – egyenletes ütése fejen, mellkason, duda formázása, tapsolás) az énekes beszédre bíztatással kezdjük a foglalkozást
Általános - az Alapprogram szerinti - nevelési szempontok:
Az egészséges életmódra neveléshez a testi- és mozgásfejlesztés a dalosjátékokban (a
nagymozgástól a finommotorikáig), a hangképzés, légzéstechnika, helyes tartás, stb.
járul hozzá;
Az érzelmi nevelés és szocializáció biztosításához a körjátékok közösségi jellege, a
társadalmi szokások megismerése, a baráti érzések, az óvónő és gyermek kapcsolat, a
szabálytudat és alkalmazkodó képesség alakulása, a gátlások feloldása, a zenei másság
elfogadása járul hozzá;
Az értelmi fejlesztéshez a zenei anyagban rejlő anyanyelvi fejlesztés (szókincsbővítés,
ritmikus szótagolás), a figyelem koncentrációja (magasabb-mélyebb), az analizáló
emlékezet és gondolkodás a kiemelt motívum felismerésével, majd a teljes dal -
mondóka szintetizáló hangoztatásával járul hozzá.
A tevékenység előzménye:
- az ismétlendő játékok és mondókák ismeretének felmérése;
- vizuális tevékenységen bábok készítése – a mesekerethez illő bábok elkészítése
- kesztyűmese elbábozása és elmesélése, a történet felelevenítése
A tevékenység típusa: vegyes (gyakorló és új ismeretet közlő)
A tevékenység módszerei: szemléltetés, magyarázat
A tevékenység szervezési módjai (munkaformái): csoportos
A tevékenység eszközei: hangszerek, bábok, óvónői ének
A tevékenység várható menete
I. Kezdő szakasz
1. Motiváció:
- felállok és megkérem a gyerekeket, hogy mindenki fogja meg a székét, és rakjuk a szekrény elé sorban, egymás mellé. Mindenki üljön le a székre és kezdődhet a mese! Képzeljétek el mi történt! Brekegő a béka elveszett! Keressük meg!
vagy
- Ki játszik ilyet… című dallal hívom a szőnyegre az érdeklődő gyerekeket
2. Szervezési feladatok, hely és eszközök biztosítása:
- a csoportszoba szőnyege köré, vagy a szőnyegére gyűjtöm össze a gyerekeket
- odarakom az egyik asztalra a szükséges eszközöket, minden gyereknek odaadom a saját bábját, hogy együtt indulhassunk útra Brekegőt megkeresni
II. Az alkotó munka szakasza
Mese keret:
Elindulunk az erdőbe, felvesszük a hátizsákot, és megyünk, megyünk… Merre induljunk? A fenyők felé?
1. Elsőként elindulunk, és elmondjuk a Sétálunk, sétálunk mondókát. Felmegyünk a székekre. Hol vagyunk most? A dombon? Az hol van? Magasan vagy mélyen? Majd továbbmegyünk. Lemegyünk a völgybe. Leszállunk a székekről. Most hol vagyunk? Magasan vagy mélyen? Mi van még magasan az erdőben? A fák? Mi van még alacsonyan az erdőben? A bokrok?
2. Benézünk az erdőbe és meglátjuk a medve barlangját. De nem akar kijönni a maci, így elénekeljük neki a Mackó mackó című dalt. Mélyen kell ám énekelni, hogy a maci előjöjjön, úgyhogy mélyen is elénekeljük. Erre már kijön a maci a barlangból és elmondjuk neki, hogy elveszett Brekegő a béka, és jöjjön velünk megkeresni.
3. Megyünk tovább az erdőben, és arra sétál róka koma. Róka koma nagyon szomorú, mert senki nem játszik vele. Gyertek gyerekek játszunk vele egyet. Eljátszuk a Jön a róka körjátékot néhányszor a gyerekekkel. Látjátok már felvidult a róka, és megkérjük jöjjön velünk megkeresni Brekegő a békát, mert elveszett. Hohó, de beborult az idő, énekeljünk egyet a napocskának mielőtt elindulunk, nehogy elkezdjen esni az eső. Elénekeljük a süss fel napot. Mégsem sütött ki a nap, énekeljük el magasan is hátha akkor kisüt, és elénekeljük magasan is a dalt. És végre tovább indulunk.
4. Ahogy megyünk, mendegélünk, meglátunk egy kisegeret, aki beszalad az egyik bokor alá, mert fél az idegenektől. Énekeljünk neki egyet, hogy kijöjjön a bokorból! Elénekeljük neki a Hegedül a kisegér c. dalt, amire az egérke kijön a bokorból. Elmeséli nekünk, hogy ő találkozott Brekegővel, aki éppen egy hangversenyre igyekezett, és megmutatja merre induljunk.
5. Útközben találkozunk egy csigabigával, aki éppen az úton halad, és meglepjük őt egy ajándék dallal. Elénekeljük neki a Csiga, biga told ki dalt, először normál, majd magas és mély hangon, és eljátsszuk hozzá a játékot is.
6. Elérkezünk a hangversenyre, Brekegő már ott ül a padon, és várja, hogy kezdődjön a hangverseny. Mindenki leül a padra, és meghallgatjuk a két komolyzenei darabot, és megkérdezem a gyerekeket, milyen hangszereket hallottak benne, melyik volt a magas hangú és melyik a mély hangú.
7. Végül megkér minket Brekegő, hogy játszunk vele egyet mielőtt hazamegyünk, egy székfoglaló játékot. Szól a zene, és ha elhallgat, akkor le kell ülni egy székre. Ha nem jutott szék, akkor az asztaloknál lévő székre kell leülni. És így szépen mindenki a helyére ül majd.
Fejlesztés:
1. Ismert dal gyakorlása: Csiga biga told ki…/5 perc/
- dal felelevenítése közös énekléssel
- egyenletes lüktetés érzékeltetése
- eljátszhatják a gyerekek a csiga szarvának kitolását
- szép éneklésért dicséret jár
- a dal éneklése játékos utánzó mozgással
- ha valamelyik gyermek szeretnék önállóan is elénekelheti a dalt
2. Ismert dalosjáték gyakorlása: Jön a róka /5 perc/
- dal felelevenítése közös énekléssel
- körjáték eljátszása, először én választok egy gyermeket aki a róka lesz, és viszi a zsebkendőt, akinél leejti a kendőt annak kell elkapnia, ha nem sikerült, helyet cserélnek és folytatódhat a játék
- szép éneklésért dicséret jár
- önállóan is elénekelhetik a dalt
3. Ismert mondóka gyakorlása: Sétálunk,sétálunk…/3 perc/
- mondóka egyenletes lüktetéssel elmondva
- eljátszuk a mondókát a csoportban megszokott módon, sétálunk, és a csüccsnél leguggolunk
- egyénileg is elmondhatják a mondókát ha igény van rá
3. Zenehallgatás: 2 komolyzenei darab
a mozgásos feladat után a gyerekek ülő helyzetben hallgatják a komolyzenei darabot
az ügyesebb, a magasabb-mélyebb fogalmát már ismerő gyerekekkel érdemes megfigyeltetni, hogy mikor hallanak magasabb és mikor hallanak mélyebb hangot, illetve hogy melyik állatnak van magasabb és melyiknek mélyebb hangja
4. Hallásfejlesztés: magasabb-mélyebb fogalmának érzékeltetése, megnevezése /5 perc/
- utánzó mozdulatokkal érzékeltetik a különbséget hogy jobban rögzüljön
- magasabban és mélyebben énekeljük el a Csiga, biga…. dalt, mélyebben elénekeljük a mackónak szóló dalt, magasabban a kisegérnek szóló dalt
- a gyerekek attól függően éneklik magasabban vagy mélyebben a dalt, hogy az állatnak magasabb vagy mélyebb a hangja
7. Ismert dal gyakorlása: Mackó, mackó és Hegedül a kisegér…/5 perc/
a teljes dal óvónői éneklése magasan, majd mélyen, amit a gyerekeknek a bábok segítségével mutatok hogy rögzüljenek a tanultak
a dallam éneklése jól hallható különbséggel, amit szintén mozgással jeleznek
a dal éneklése az óvónő vagy a gyerekek által kitalált játékkal – mutogatós játékkal eljátsszuk mind a két dalt
III. Befejező szakasz
Zenehallgatás: 2 komolyzenei darab
Majd székfoglaló játék eljátszása, élőzenére, óvónői furulyaszóra.
Kedves Óvodapedagógusok!
Szeretnék segítséget kérni, az alábbi kérdőív kitöltésével. A téma "Szerepjátékban rejlő lehetőségek az óvodában".
Köszönöm ha kitölti/kitöltitek, mert ÓRIÁSI segítség lenne a készülődő szakdolgozatomhoz.
sMó
https://docs.google.com/spreadsheet/...WFgxTy1aOEE6MA
Szeretnék segítséget kérni, az alábbi kérdőív kitöltésével. A téma "Szerepjátékban rejlő lehetőségek az óvodában".
Köszönöm ha kitölti/kitöltitek, mert ÓRIÁSI segítség lenne a készülődő szakdolgozatomhoz.
sMó
https://docs.google.com/spreadsheet/...WFgxTy1aOEE6MA
szia
ÖTLETEK A MESE FELDOLGOZÁSÁHOZ
Horgászos játék: akinek sikerül kifognia a tóból a halat, az kívánhat valamit tőle.
Közös rajz: nagyméretű csomagolópapírra rajzolják le a mese különböző helyszíneit
( takaros házikó, királyi palota, császári kastély )
Grimaszjáték: minden gyermek egyszerre vágjon
- boldog arcot ( mint az asszony, mikor királynő lehetett)
- dühös arcot ( mint az aranyhal, mikor egyre többet kívántak tőle)
- szomorú arcot ( mint a szegény ember, mikor mindig kiküldték a
tengerpartra)
- elégedett , elégedetlen arcot ( mint az asszony )
TÁMOP-3.1.4/08/2-2009-0255
Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés- innovatív intézményekben
A tenger fogalmának megbeszélése
Milyen a tenger?
- nagy víz, nem látni a végét
- nagyon mély
- hajók úsznak rajta
- fürödni is lehet benne
- halak, cápák, bálnák stb. élnek benne
Tündér leszek és elvarázsolom a gyerekeket tengerré.
Zene: Debussy: Hullámok játéka
- ha kék kendőt emelem fel, akkor kicsit hullámzik a tenger
( a gyerekek felemelt kézzel kicsit hajladoznak jobbra-balra )
- ha fehér kendőt emelem fel, akkor süvít a szél ( utánozzuk )
és nagyon hullámzik a tenger, szinte fehérek a hullámok
( gyorsabban hajladozunk ).
- Ha a zene elhalkul, a tenger is „megnyugszik” , leengedjük a
karunkat.
Ismét tündér leszek és varázspálcával visszavarázsolom őket óvodásokká.
A halacska
Halat rajzolok egy rajzlap nagyságú kartonra, majd elvagdosom.
A gyerekek kirakják a szőnyeg közepén.
Amikor készen vannak, megbeszéljük, hogy milyen egy hal:
- mi borítja a testét
- mivel tud úszni
- hogyan fogják ki az emberek
- hányféle színű hal van
- beszél-e a hal
Játék
Ha a zene megszólal halacskák leszünk, és tátogunk, ha megállítom a zenét ismét
óvodások leszünk.
Megbeszéljük a gyerekekkel, hogy az öregember halász volt.
- hol élt
- mivel fogta ki a halat
- mit mondott a hal az öreg halásznak
- vissza dobta-e a halat a vízbe
Tündér leszek, elvarázsolom őket, varázsszó: csiribí-csiribá mindenki halász
legyen.
Zene: Debussy: Pirkadattól délidőig a tengeren
Előveszem a kosarat, amiben van a tenger, a halacskák és a horgászbot.
A szőnyeg közepére rakom. Aki fog egy halat, az a halacskától hármat kívánhat.
Játék végeztével visszavarázsolom őket óvodásokká.
TÁMOP-3.1.4/08/2-2009-0255
Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés- innovatív intézményekben
Nagyravágyó feleség
Kör alakú kartont vágok ki, elosztom öt felé.
A gyerekekkel belerajzoljuk:
- a halászkunyhót
- a szép házat
- a palotát
- a kastélyt
- a várat
Közepére mutatót rakunk.
Egy gyerek megpörgeti a mutatót, és amelyik épületre mutat a nyíl, elmondja a
vele kapcsolatos ismereteit.
Pl: Szép ház
- hányadik kívánság
- milyen épület
- milyen helységek vannak benne
- mi volt benne a halász felesége
- hogyan viselkedett – mozdulatokkal eljátssza ( kényeskedett, büszkén
járt stb.)
A végén megbeszéljük, hogy miért nem teljesítette a hal az asszony utolsó
kívánságát:
- mert nem volt megelégedve azzal amit kapott
- gőgős lett
- munka nélkül akart a világ ura lenni
- megérdemelte, hogy újra a halász felesége legyen
Bábozás
Zene: Debussy: A szél és a hullám beszélgetése.
A gyerekek segítségével kartonból bábokat készítünk.
Elbábozzuk a mesét.
Pókhálós játék:
Fonalat gombolyítunk megadott irányok szerint. A gyerekek tetszőlegesen
helyezkednek el, Óvónő vagy egy gyermek irányít. Pókhálószerűen körbeszőve a
gyerekeket jutunk el a szegény halász házához és vissza.
A neten talaltam hatha jo lesz.A mese cime AZ OREG HALASZ ES A NAGYRAVAGYO FELESEGE
ÖTLETEK A MESE FELDOLGOZÁSÁHOZ
Horgászos játék: akinek sikerül kifognia a tóból a halat, az kívánhat valamit tőle.
Közös rajz: nagyméretű csomagolópapírra rajzolják le a mese különböző helyszíneit
( takaros házikó, királyi palota, császári kastély )
Grimaszjáték: minden gyermek egyszerre vágjon
- boldog arcot ( mint az asszony, mikor királynő lehetett)
- dühös arcot ( mint az aranyhal, mikor egyre többet kívántak tőle)
- szomorú arcot ( mint a szegény ember, mikor mindig kiküldték a
tengerpartra)
- elégedett , elégedetlen arcot ( mint az asszony )
TÁMOP-3.1.4/08/2-2009-0255
Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés- innovatív intézményekben
A tenger fogalmának megbeszélése
Milyen a tenger?
- nagy víz, nem látni a végét
- nagyon mély
- hajók úsznak rajta
- fürödni is lehet benne
- halak, cápák, bálnák stb. élnek benne
Tündér leszek és elvarázsolom a gyerekeket tengerré.
Zene: Debussy: Hullámok játéka
- ha kék kendőt emelem fel, akkor kicsit hullámzik a tenger
( a gyerekek felemelt kézzel kicsit hajladoznak jobbra-balra )
- ha fehér kendőt emelem fel, akkor süvít a szél ( utánozzuk )
és nagyon hullámzik a tenger, szinte fehérek a hullámok
( gyorsabban hajladozunk ).
- Ha a zene elhalkul, a tenger is „megnyugszik” , leengedjük a
karunkat.
Ismét tündér leszek és varázspálcával visszavarázsolom őket óvodásokká.
A halacska
Halat rajzolok egy rajzlap nagyságú kartonra, majd elvagdosom.
A gyerekek kirakják a szőnyeg közepén.
Amikor készen vannak, megbeszéljük, hogy milyen egy hal:
- mi borítja a testét
- mivel tud úszni
- hogyan fogják ki az emberek
- hányféle színű hal van
- beszél-e a hal
Játék
Ha a zene megszólal halacskák leszünk, és tátogunk, ha megállítom a zenét ismét
óvodások leszünk.
Megbeszéljük a gyerekekkel, hogy az öregember halász volt.
- hol élt
- mivel fogta ki a halat
- mit mondott a hal az öreg halásznak
- vissza dobta-e a halat a vízbe
Tündér leszek, elvarázsolom őket, varázsszó: csiribí-csiribá mindenki halász
legyen.
Zene: Debussy: Pirkadattól délidőig a tengeren
Előveszem a kosarat, amiben van a tenger, a halacskák és a horgászbot.
A szőnyeg közepére rakom. Aki fog egy halat, az a halacskától hármat kívánhat.
Játék végeztével visszavarázsolom őket óvodásokká.
TÁMOP-3.1.4/08/2-2009-0255
Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés- innovatív intézményekben
Nagyravágyó feleség
Kör alakú kartont vágok ki, elosztom öt felé.
A gyerekekkel belerajzoljuk:
- a halászkunyhót
- a szép házat
- a palotát
- a kastélyt
- a várat
Közepére mutatót rakunk.
Egy gyerek megpörgeti a mutatót, és amelyik épületre mutat a nyíl, elmondja a
vele kapcsolatos ismereteit.
Pl: Szép ház
- hányadik kívánság
- milyen épület
- milyen helységek vannak benne
- mi volt benne a halász felesége
- hogyan viselkedett – mozdulatokkal eljátssza ( kényeskedett, büszkén
járt stb.)
A végén megbeszéljük, hogy miért nem teljesítette a hal az asszony utolsó
kívánságát:
- mert nem volt megelégedve azzal amit kapott
- gőgős lett
- munka nélkül akart a világ ura lenni
- megérdemelte, hogy újra a halász felesége legyen
Bábozás
Zene: Debussy: A szél és a hullám beszélgetése.
A gyerekek segítségével kartonból bábokat készítünk.
Elbábozzuk a mesét.
Pókhálós játék:
Fonalat gombolyítunk megadott irányok szerint. A gyerekek tetszőlegesen
helyezkednek el, Óvónő vagy egy gyermek irányít. Pókhálószerűen körbeszőve a
gyerekeket jutunk el a szegény halász házához és vissza.
Ének- zene tervezet
Korcsoport: Középső- nagycsoport 4-6 évesek
<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com
fficeffice" /><o> </o>
Foglakozás előzményei: Ennek a kislánynak…. Forrai Katalin Énó 95. ( ismétlés)
Köketánc, köketánc …. Forrai Katalin Énó 172. ( ismétlés)
Erre kakas ….Forrai Katalin Énó 26. ( ismétlés)
<o> </o>
Új dal : -Ha én cica volnék c. dal Forrai Katalin Énók 163.old.
-Zenehallgatás: Tavaszi szél Törzsök Béla 13.
Foglakozás eszköze: furulya
<o> </o>
Foglakozás feladatai :
<o> </o>
Nevelési feladatok : -gyors,lassú közti különbség érzékeltetése, megvalósítása
-egyenletes lüktetés érzékeltetése
-ritmus érzékeltetése
<o> </o>
Értelmi képességek fejlesztése: - figyelem (figyelem megosztó képesség, koncentráció
fejlesztése)
- emlékezet ( a dalok szövegének, dallamának, a játékok
szabályainak felidézése)
- mozgásfejlesztés ( járás ütemtartással, köralakítás)
<o> </o>
- Esztétikai nevelés : - zenei élmény nyújtása, zenei ízlésformálás
- harmonikus , szép testtartásra törekvés
<o> </o>
- Erkölcsi nevelés : - egymásra figyelés, egymásnak segítség nyújtás
- kitartásra, türelemre nevelés
<o> </o>
-Foglakozás módszerei : - új dal bemutatása, a dal éneklése többször
- új dal szabályainak magyarázata, játék bemutatása
- gyakorlás ( a dal többszöri eléneklése ismétléssel)
- hiba javítás: folyamatosan
- dicséret, biztatás, bátorítás
- értékelés : folyamatosan, egyénre szabottan
Korcsoport: Középső- nagycsoport 4-6 évesek
<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com
fficeffice" /><o> </o>Foglakozás előzményei: Ennek a kislánynak…. Forrai Katalin Énó 95. ( ismétlés)
Köketánc, köketánc …. Forrai Katalin Énó 172. ( ismétlés)
Erre kakas ….Forrai Katalin Énó 26. ( ismétlés)
<o
> </o>Új dal : -Ha én cica volnék c. dal Forrai Katalin Énók 163.old.
-Zenehallgatás: Tavaszi szél Törzsök Béla 13.
Foglakozás eszköze: furulya
<o
> </o>Foglakozás feladatai :
<o
> </o>Nevelési feladatok : -gyors,lassú közti különbség érzékeltetése, megvalósítása
-egyenletes lüktetés érzékeltetése
-ritmus érzékeltetése
<o
> </o>Értelmi képességek fejlesztése: - figyelem (figyelem megosztó képesség, koncentráció
fejlesztése)
- emlékezet ( a dalok szövegének, dallamának, a játékok
szabályainak felidézése)
- mozgásfejlesztés ( járás ütemtartással, köralakítás)
<o
> </o>- Esztétikai nevelés : - zenei élmény nyújtása, zenei ízlésformálás
- harmonikus , szép testtartásra törekvés
<o
> </o>- Erkölcsi nevelés : - egymásra figyelés, egymásnak segítség nyújtás
- kitartásra, türelemre nevelés
<o
> </o>-Foglakozás módszerei : - új dal bemutatása, a dal éneklése többször
- új dal szabályainak magyarázata, játék bemutatása
- gyakorlás ( a dal többszöri eléneklése ismétléssel)
- hiba javítás: folyamatosan
- dicséret, biztatás, bátorítás
- értékelés : folyamatosan, egyénre szabottan
Környező világ tev. megism.- környezeti nev. tervezet
Korcsoport: 6-7 éves korosztály, nagycsoport<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-comfficeffice" /><o></o>
Tevékenységi forma: A külső világ tevékeny megismerése: Környezeti nevelés-társadalmi környezet<o></o>
<o> </o>
A tevékenység tartalma: Közlekedés, közlekedési eszközök <o></o>
<o> </o>
A tevékenység előzményei: Kirándulás a Közlekedési Múzeumban<o></o>
A tevékenység feladatai: közlekedési eszközök rendszerezése<o></o>
Vízi, légi, szárazföldi járművek rendszerezése<o></o>
Fogalmak kialakítása, kognitív fejlesztés<o></o>
Gyalogos közlekedés<o></o>
Személyiségfejlesztési feladatok: türelemre nevelés<o></o>
<o> </o>
A fejlesztés típusa: ismétlő, rendszerező<o></o>
A tevékenység módszerei: megfigyelés, összehasonlítás, szemléltetés, magyarázat<o></o>
A tevékenység eszközei: CD közlekedési eszközök hangjai, Közlekedés világa kártyák, borítékok, A4-es képek a szemléltetéshez<o></o>
<o> </o>
Szervezeti forma: kötetlen<o></o>
Munkaforma: mikrocsoportos<o></o>
Helyszín: csoportszoba<o></o>
<o> </o>
<o> </o>
A tevékenység felépítése<o></o>
<o> </o>
<TABLE style="BORDER-BOTTOM: medium none; BORDER-LEFT: medium none; BORDER-COLLAPSE: collapse; BORDER-TOP: medium none; BORDER-RIGHT: medium none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; mso-border-insideh: .5pt solid windowtext; mso-border-insidev: .5pt solid windowtext" class=MsoNormalTable border=1 cellSpacing=0 cellPadding=0><TBODY><TR style="HEIGHT: 27.4pt"><TD style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: windowtext 1pt solid; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 3.5pt; WIDTH: 230.3pt; PADDING-RIGHT: 3.5pt; HEIGHT: 27.4pt; BORDER-TOP: windowtext 1pt solid; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt" vAlign=top width=307>I.Kezdő szakasz<o></o>
</TD><TD style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: #f0f0f0; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 3.5pt; WIDTH: 230.3pt; PADDING-RIGHT: 3.5pt; HEIGHT: 27.4pt; BORDER-TOP: windowtext 1pt solid; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt" vAlign=top width=307><o> </o>
</TD></TR><TR><TD style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: windowtext 1pt solid; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 3.5pt; WIDTH: 230.3pt; PADDING-RIGHT: 3.5pt; BORDER-TOP: #f0f0f0; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" vAlign=top width=307>1.Szervezési feladatok:<o></o>
<o> </o>
Asztalok összetolása<o></o>
CD kikészítése a CD lejátszó mellé<o></o>
A közlekedési kártyák szétválogatása<o></o>
A szétválogatott kártyák borítékba helyezése<o></o>
A4-es képek kikészítése<o></o>
<o> </o>
</TD><TD style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: #f0f0f0; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 3.5pt; WIDTH: 230.3pt; PADDING-RIGHT: 3.5pt; BORDER-TOP: #f0f0f0; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" vAlign=top width=307><o> </o>
</TD></TR><TR><TD style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: windowtext 1pt solid; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 3.5pt; WIDTH: 230.3pt; PADDING-RIGHT: 3.5pt; BORDER-TOP: #f0f0f0; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" vAlign=top width=307>2. Motiváció<o></o>
<o> </o>
mondókázás: Poros úton kocsi zörög, Ziki-zaka zakatol<o></o>
<o> </o>
vers: Weöres Sándor: Haragosi<o></o>
<o> </o>
találós kérdés: <o></o>
Mint a pók a plafonon, kicsi pont az égbolton. Csíkot húzva messze száll, úgy is hívják gépmadár. Mi az?<o></o>
Nyerge van, de nem paci, pedállal kell hajtani. Mi az?<o></o>
Vizen úszik mégsem kacsa, kalózoknak ez a haza. Rajta zászló lengedez, ha jó, ha nem, így van ez. Mi az?<o></o>
<o> </o>
A Közlekedési Múzeumban történt kirándulás emlékeinek felidézése<o></o>
<o> </o>
</TD><TD style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: #f0f0f0; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 3.5pt; WIDTH: 230.3pt; PADDING-RIGHT: 3.5pt; BORDER-TOP: #f0f0f0; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" vAlign=top width=307> <o></o>
<o> </o>
Gyerekek! Mondókázzunk egy kicsit!<o></o>
<o> </o>
<o> </o>
Emlékeztek a múlt héten tanult versre? Mondjuk el együtt!<o></o>
<o> </o>
Találjátok ki mire gondoltam!<o></o>
<o> </o>
Ügyesek voltatok. <o></o>
<o> </o>
<o> </o>
<o> </o>
<o> </o>
<o> </o>
Gyerekek! Emlékeztek hol voltunk hétfőn? Ki tudja megmondani a múzeum pontos nevét? Miket láttunk ott? <o></o>
</TD></TR><TR style="HEIGHT: 23.9pt"><TD style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: windowtext 1pt solid; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 3.5pt; WIDTH: 230.3pt; PADDING-RIGHT: 3.5pt; HEIGHT: 23.9pt; BORDER-TOP: #f0f0f0; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" vAlign=top width=307>II. A tevékenység várható menete<o></o>
</TD><TD style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: #f0f0f0; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 3.5pt; WIDTH: 230.3pt; PADDING-RIGHT: 3.5pt; HEIGHT: 23.9pt; BORDER-TOP: #f0f0f0; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" vAlign=top width=307><o> </o>
</TD></TR><TR><TD style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: windowtext 1pt solid; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 3.5pt; WIDTH: 230.3pt; PADDING-RIGHT: 3.5pt; BORDER-TOP: #f0f0f0; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" vAlign=top width=307>Részfeladatok- a feladatok során megvalósuló fejlesztési területek:<o></o>
<o> </o>
> </o>
hallásfejlesztés, emlékezet fejlesztése<o></o>
<o> </o>
</TD><TD style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: #f0f0f0; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 3.5pt; WIDTH: 230.3pt; PADDING-RIGHT: 3.5pt; BORDER-TOP: #f0f0f0; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" vAlign=top width=307><o> </o>
<o> </o>
<o> </o>
Most hallani fogtok különböző hangokat, próbáljátok kitalálni, mi lehet az! <o></o>
<o> </o>
Ügyesek vagytok!<o></o>
</TD></TR><TR><TD style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: windowtext 1pt solid; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 3.5pt; WIDTH: 230.3pt; PADDING-RIGHT: 3.5pt; BORDER-TOP: #f0f0f0; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" vAlign=top width=307>-Borítékok kiosztása<o></o>
<o> </o>
> </o>
szemléltetés- emlékezetfejlesztés, audio-vizuális fejlesztés<o></o>
<o> </o>
<o> </o>
></o>
<o> </o>
<o> </o>
<o> </o>
<o> </o>
> </o>
Emlékezet fejlesztése<o></o>
<o> </o>
<o> </o>
></o>
<o> </o>
<o> </o>
></o>
<o> </o>
<o> </o>
> </o>
– szókincsbővítés, ismeretek rendszerezése<o></o>
<o> </o>
<o> </o>
></o>
<o> </o>
Gyalogos közlekedés esetén mire kell figyelni: zebra, járda, zöld lámpa, piros lámpa-<o></o>
szókincsbővítés, ismeretek rendszerezése, fogalomalkotás-magyarázat<o></o>
<o> </o>
</TD><TD style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: #f0f0f0; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 3.5pt; WIDTH: 230.3pt; PADDING-RIGHT: 3.5pt; BORDER-TOP: #f0f0f0; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" vAlign=top width=307><o> </o>
<o> </o>
2. Miket láttok a képeken?<o></o>
Sorban nevezzétek meg! Hogy hívjuk a képen látható járműveket?<o></o>
<o> </o>
<o> </o>
<o> </o>
<o> </o>
<o> </o>
3. Hasonlítsátok össze a különböző járműveket, közlekedési eszközöket! Milyen hasonlóságokat találtok rajtuk? Milyen különbségeket vesztek észre?<o></o>
Nagyon ügyesek vagytok!<o></o>
<o> </o>
<o> </o>
4.-5. Hol közlekednek az általam mutatott járművek? Csoportosítsátok ti is a nálatok lévő képeket a közlekedés módja szerint!<o></o>
<o> </o>
<o> </o>
<o> </o>
<o> </o>
<o> </o>
<o> </o>
<o> </o>
<o> </o>
<o> </o>
<o> </o>
6. Ki tudja megmondani, hogy hívják a járművek vezetőit? Menjünk sorba, és aki tudja, mondja hangosan!<o></o>
Nagyon ügyesek vagytok!<o></o>
<o> </o>
<o> </o>
<o> </o>
7. Mit gondoltok, mire használhatjuk a közlekedési eszközöket? <o></o>
<o> </o>
<o> </o>
<o> </o>
<o> </o>
<o> </o>
<o> </o>
8. Ki tudja megmondani, hogy mik azok a közlekedési szabályok? Miért fontos, hogy betartsuk a közlekedési szabályokat? Tudnátok felsorolni, megnevezni közlekedési szabályokat? Például, amikor reggel az óvodába jöttök, mire figyeltek az úton? Hol szabad átkelni a forgalmas úton? Mikor szabad átmenni az úton? Mikor nem szabad?<o></o>
Nagyon ügyesek voltatok!<o></o>
</TD></TR><TR><TD style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: windowtext 1pt solid; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 3.5pt; WIDTH: 230.3pt; PADDING-RIGHT: 3.5pt; BORDER-TOP: #f0f0f0; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" vAlign=top width=307>A tevékenységek közben megvalósuló képességfejlesztés:<o></o>
audió-vizuális-kognitiv fejlesztés<o></o>
emlékezet fejlesztése<o></o>
gondolkodási képességek fejlesztése<o></o>
matematikai fogalomalkotás, halmazképzés, számlálás<o></o>
szókincsbővítés<o></o>
ismeretek rendszerezése<o></o>
személyiségfejlesztés<o></o>
A tevékenység során érintett egyéb területek: környező világ tevékeny megismerése-matematika, anyanyelvi nevelés <o></o>
<o> </o>
</TD><TD style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: #f0f0f0; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 3.5pt; WIDTH: 230.3pt; PADDING-RIGHT: 3.5pt; BORDER-TOP: #f0f0f0; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" vAlign=top width=307><o> </o>
</TD></TR><TR style="HEIGHT: 27.85pt"><TD style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: windowtext 1pt solid; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 3.5pt; WIDTH: 230.3pt; PADDING-RIGHT: 3.5pt; HEIGHT: 27.85pt; BORDER-TOP: #f0f0f0; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" vAlign=top width=307>III. Befejező rész<o></o>
</TD><TD style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: #f0f0f0; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 3.5pt; WIDTH: 230.3pt; PADDING-RIGHT: 3.5pt; HEIGHT: 27.85pt; BORDER-TOP: #f0f0f0; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" vAlign=top width=307><o> </o>
</TD></TR><TR><TD style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: windowtext 1pt solid; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 3.5pt; WIDTH: 230.3pt; PADDING-RIGHT: 3.5pt; BORDER-TOP: #f0f0f0; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" vAlign=top width=307>A tevékenység átvezetése vizuális tevékenységbe: gyufás skatulyából autók késztése, papírhajók, repülők hajtogatása<o></o>
</TD><TD style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: #f0f0f0; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 3.5pt; WIDTH: 230.3pt; PADDING-RIGHT: 3.5pt; BORDER-TOP: #f0f0f0; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" vAlign=top width=307>Gyerekek nagyon ügyesek voltatok! <o></o>
Akinek van kedve, a másik asztalnál hajtogathat papírhajót vagy repülőgépet, vagy készíthet gyufás skatulyából autót. <o></o>
<o> </o>
</TD></TR><TR><TD style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: windowtext 1pt solid; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 3.5pt; WIDTH: 230.3pt; PADDING-RIGHT: 3.5pt; BORDER-TOP: #f0f0f0; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" vAlign=top width=307>Eszközöket már előzőleg előkészítettem, a tevékenység végén kihelyezem a másik asztalra.<o></o>
</TD><TD style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: #f0f0f0; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 3.5pt; WIDTH: 230.3pt; PADDING-RIGHT: 3.5pt; BORDER-TOP: #f0f0f0; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" vAlign=top width=307><o> </o>
</TD></TR><TR style="mso-yfti-lastrow: yes"><TD style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: windowtext 1pt solid; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 3.5pt; WIDTH: 230.3pt; PADDING-RIGHT: 3.5pt; BORDER-TOP: #f0f0f0; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" vAlign=top width=307>A tevékenység értékelése<o></o>
<o> </o>
Önértékelés<o></o>
</TD><TD style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: #f0f0f0; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 3.5pt; WIDTH: 230.3pt; PADDING-RIGHT: 3.5pt; BORDER-TOP: #f0f0f0; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" vAlign=top width=307><o> </o>
</TD></TR></TBODY></TABLE>
<o> </o>
Korcsoport: 6-7 éves korosztály, nagycsoport<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com
fficeffice" /><o></o>Tevékenységi forma: A külső világ tevékeny megismerése: Környezeti nevelés-társadalmi környezet<o
></o><o
> </o>A tevékenység tartalma: Közlekedés, közlekedési eszközök <o
></o><o
> </o>A tevékenység előzményei: Kirándulás a Közlekedési Múzeumban<o
></o>A tevékenység feladatai: közlekedési eszközök rendszerezése<o
></o>Vízi, légi, szárazföldi járművek rendszerezése<o
></o>Fogalmak kialakítása, kognitív fejlesztés<o
></o>Gyalogos közlekedés<o
></o>Személyiségfejlesztési feladatok: türelemre nevelés<o
></o><o
> </o>A fejlesztés típusa: ismétlő, rendszerező<o
></o>A tevékenység módszerei: megfigyelés, összehasonlítás, szemléltetés, magyarázat<o
></o>A tevékenység eszközei: CD közlekedési eszközök hangjai, Közlekedés világa kártyák, borítékok, A4-es képek a szemléltetéshez<o
></o><o
> </o>Szervezeti forma: kötetlen<o
></o>Munkaforma: mikrocsoportos<o
></o>Helyszín: csoportszoba<o
></o><o
> </o><o
> </o>A tevékenység felépítése<o
></o><o
> </o><TABLE style="BORDER-BOTTOM: medium none; BORDER-LEFT: medium none; BORDER-COLLAPSE: collapse; BORDER-TOP: medium none; BORDER-RIGHT: medium none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; mso-border-insideh: .5pt solid windowtext; mso-border-insidev: .5pt solid windowtext" class=MsoNormalTable border=1 cellSpacing=0 cellPadding=0><TBODY><TR style="HEIGHT: 27.4pt"><TD style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: windowtext 1pt solid; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 3.5pt; WIDTH: 230.3pt; PADDING-RIGHT: 3.5pt; HEIGHT: 27.4pt; BORDER-TOP: windowtext 1pt solid; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt" vAlign=top width=307>I.Kezdő szakasz<o
></o></TD><TD style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: #f0f0f0; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 3.5pt; WIDTH: 230.3pt; PADDING-RIGHT: 3.5pt; HEIGHT: 27.4pt; BORDER-TOP: windowtext 1pt solid; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt" vAlign=top width=307><o
> </o></TD></TR><TR><TD style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: windowtext 1pt solid; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 3.5pt; WIDTH: 230.3pt; PADDING-RIGHT: 3.5pt; BORDER-TOP: #f0f0f0; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" vAlign=top width=307>1.Szervezési feladatok:<o
></o><o
> </o>Asztalok összetolása<o
></o>CD kikészítése a CD lejátszó mellé<o
></o>A közlekedési kártyák szétválogatása<o
></o>A szétválogatott kártyák borítékba helyezése<o
></o>A4-es képek kikészítése<o
></o><o
> </o></TD><TD style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: #f0f0f0; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 3.5pt; WIDTH: 230.3pt; PADDING-RIGHT: 3.5pt; BORDER-TOP: #f0f0f0; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" vAlign=top width=307><o
> </o></TD></TR><TR><TD style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: windowtext 1pt solid; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 3.5pt; WIDTH: 230.3pt; PADDING-RIGHT: 3.5pt; BORDER-TOP: #f0f0f0; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" vAlign=top width=307>2. Motiváció<o
></o><o
> </o>mondókázás: Poros úton kocsi zörög, Ziki-zaka zakatol<o
></o><o
> </o>vers: Weöres Sándor: Haragosi<o
></o><o
> </o>találós kérdés: <o
></o>Mint a pók a plafonon, kicsi pont az égbolton. Csíkot húzva messze száll, úgy is hívják gépmadár. Mi az?<o
></o>Nyerge van, de nem paci, pedállal kell hajtani. Mi az?<o
></o>Vizen úszik mégsem kacsa, kalózoknak ez a haza. Rajta zászló lengedez, ha jó, ha nem, így van ez. Mi az?<o
></o><o
> </o>A Közlekedési Múzeumban történt kirándulás emlékeinek felidézése<o
></o><o
> </o></TD><TD style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: #f0f0f0; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 3.5pt; WIDTH: 230.3pt; PADDING-RIGHT: 3.5pt; BORDER-TOP: #f0f0f0; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" vAlign=top width=307> <o
></o><o
> </o>Gyerekek! Mondókázzunk egy kicsit!<o
></o><o
> </o><o
> </o>Emlékeztek a múlt héten tanult versre? Mondjuk el együtt!<o
></o><o
> </o>Találjátok ki mire gondoltam!<o
></o><o
> </o>Ügyesek voltatok. <o
></o><o
> </o><o
> </o><o
> </o><o
> </o><o
> </o>Gyerekek! Emlékeztek hol voltunk hétfőn? Ki tudja megmondani a múzeum pontos nevét? Miket láttunk ott? <o
></o></TD></TR><TR style="HEIGHT: 23.9pt"><TD style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: windowtext 1pt solid; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 3.5pt; WIDTH: 230.3pt; PADDING-RIGHT: 3.5pt; HEIGHT: 23.9pt; BORDER-TOP: #f0f0f0; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" vAlign=top width=307>II. A tevékenység várható menete<o
></o></TD><TD style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: #f0f0f0; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 3.5pt; WIDTH: 230.3pt; PADDING-RIGHT: 3.5pt; HEIGHT: 23.9pt; BORDER-TOP: #f0f0f0; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" vAlign=top width=307><o
> </o></TD></TR><TR><TD style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: windowtext 1pt solid; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 3.5pt; WIDTH: 230.3pt; PADDING-RIGHT: 3.5pt; BORDER-TOP: #f0f0f0; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" vAlign=top width=307>Részfeladatok- a feladatok során megvalósuló fejlesztési területek:<o
></o><o
> </o>- CD-én hallható közlekedési eszközök, járművek hangjainak felismerése hallás után<o></o>
> </o>hallásfejlesztés, emlékezet fejlesztése<o
></o><o
> </o></TD><TD style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: #f0f0f0; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 3.5pt; WIDTH: 230.3pt; PADDING-RIGHT: 3.5pt; BORDER-TOP: #f0f0f0; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" vAlign=top width=307><o
> </o><o
> </o><o
> </o>Most hallani fogtok különböző hangokat, próbáljátok kitalálni, mi lehet az! <o
></o><o
> </o>Ügyesek vagytok!<o
></o></TD></TR><TR><TD style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: windowtext 1pt solid; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 3.5pt; WIDTH: 230.3pt; PADDING-RIGHT: 3.5pt; BORDER-TOP: #f0f0f0; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" vAlign=top width=307>-Borítékok kiosztása<o
></o><o
> </o>- A borítékban található járművek képeinek felismerése, megnevezése<o></o>
> </o>szemléltetés- emlékezetfejlesztés, audio-vizuális fejlesztés<o
></o><o
> </o><o
> </o>- Járművek összehasonlítása, különbségek-hasonlóságok<o></o>
></o><o
> </o><o
> </o><o
> </o><o
> </o>- Felmutatom a nálam lévő képeket. Képek felismerése, megnevezése<o></o>
> </o>Emlékezet fejlesztése<o
></o><o
> </o><o
> </o>- Képek szerinti csoportosítás: vízi járművek, szárazföldi járművek, légi járművek, a gyerekeknél lévő kártyák e-szerinti csoportba rendezése<o></o>
></o><o
> </o><o
> </o>- Kik vezetik a járműveket? Egyenként megnevezni őket. Pilóta, hajókormányos, autóvezető<o></o>
></o><o
> </o><o
> </o>- Mire használjuk a közlekedési eszközöket?- személy, áruszállítás, teherszállítás <o></o>
> </o>– szókincsbővítés, ismeretek rendszerezése<o
></o><o
> </o><o
> </o>- Közlekedési szabályok. Mit jelent?<o></o>
></o><o
> </o>Gyalogos közlekedés esetén mire kell figyelni: zebra, járda, zöld lámpa, piros lámpa-<o
></o>szókincsbővítés, ismeretek rendszerezése, fogalomalkotás-magyarázat<o
></o><o
> </o></TD><TD style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: #f0f0f0; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 3.5pt; WIDTH: 230.3pt; PADDING-RIGHT: 3.5pt; BORDER-TOP: #f0f0f0; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" vAlign=top width=307><o
> </o><o
> </o>2. Miket láttok a képeken?<o
></o>Sorban nevezzétek meg! Hogy hívjuk a képen látható járműveket?<o
></o><o
> </o><o
> </o><o
> </o><o
> </o><o
> </o>3. Hasonlítsátok össze a különböző járműveket, közlekedési eszközöket! Milyen hasonlóságokat találtok rajtuk? Milyen különbségeket vesztek észre?<o
></o>Nagyon ügyesek vagytok!<o
></o><o
> </o><o
> </o>4.-5. Hol közlekednek az általam mutatott járművek? Csoportosítsátok ti is a nálatok lévő képeket a közlekedés módja szerint!<o
></o><o
> </o><o
> </o><o
> </o><o
> </o><o
> </o><o
> </o><o
> </o><o
> </o><o
> </o><o
> </o>6. Ki tudja megmondani, hogy hívják a járművek vezetőit? Menjünk sorba, és aki tudja, mondja hangosan!<o
></o>Nagyon ügyesek vagytok!<o
></o><o
> </o><o
> </o><o
> </o>7. Mit gondoltok, mire használhatjuk a közlekedési eszközöket? <o
></o><o
> </o><o
> </o><o
> </o><o
> </o><o
> </o><o
> </o>8. Ki tudja megmondani, hogy mik azok a közlekedési szabályok? Miért fontos, hogy betartsuk a közlekedési szabályokat? Tudnátok felsorolni, megnevezni közlekedési szabályokat? Például, amikor reggel az óvodába jöttök, mire figyeltek az úton? Hol szabad átkelni a forgalmas úton? Mikor szabad átmenni az úton? Mikor nem szabad?<o
></o>Nagyon ügyesek voltatok!<o
></o></TD></TR><TR><TD style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: windowtext 1pt solid; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 3.5pt; WIDTH: 230.3pt; PADDING-RIGHT: 3.5pt; BORDER-TOP: #f0f0f0; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" vAlign=top width=307>A tevékenységek közben megvalósuló képességfejlesztés:<o
></o>audió-vizuális-kognitiv fejlesztés<o
></o>emlékezet fejlesztése<o
></o>gondolkodási képességek fejlesztése<o
></o>matematikai fogalomalkotás, halmazképzés, számlálás<o
></o>szókincsbővítés<o
></o>ismeretek rendszerezése<o
></o>személyiségfejlesztés<o
></o>A tevékenység során érintett egyéb területek: környező világ tevékeny megismerése-matematika, anyanyelvi nevelés <o
></o><o
> </o></TD><TD style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: #f0f0f0; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 3.5pt; WIDTH: 230.3pt; PADDING-RIGHT: 3.5pt; BORDER-TOP: #f0f0f0; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" vAlign=top width=307><o
> </o></TD></TR><TR style="HEIGHT: 27.85pt"><TD style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: windowtext 1pt solid; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 3.5pt; WIDTH: 230.3pt; PADDING-RIGHT: 3.5pt; HEIGHT: 27.85pt; BORDER-TOP: #f0f0f0; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" vAlign=top width=307>III. Befejező rész<o
></o></TD><TD style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: #f0f0f0; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 3.5pt; WIDTH: 230.3pt; PADDING-RIGHT: 3.5pt; HEIGHT: 27.85pt; BORDER-TOP: #f0f0f0; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" vAlign=top width=307><o
> </o></TD></TR><TR><TD style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: windowtext 1pt solid; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 3.5pt; WIDTH: 230.3pt; PADDING-RIGHT: 3.5pt; BORDER-TOP: #f0f0f0; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" vAlign=top width=307>A tevékenység átvezetése vizuális tevékenységbe: gyufás skatulyából autók késztése, papírhajók, repülők hajtogatása<o
></o></TD><TD style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: #f0f0f0; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 3.5pt; WIDTH: 230.3pt; PADDING-RIGHT: 3.5pt; BORDER-TOP: #f0f0f0; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" vAlign=top width=307>Gyerekek nagyon ügyesek voltatok! <o
></o>Akinek van kedve, a másik asztalnál hajtogathat papírhajót vagy repülőgépet, vagy készíthet gyufás skatulyából autót. <o
></o><o
> </o></TD></TR><TR><TD style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: windowtext 1pt solid; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 3.5pt; WIDTH: 230.3pt; PADDING-RIGHT: 3.5pt; BORDER-TOP: #f0f0f0; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" vAlign=top width=307>Eszközöket már előzőleg előkészítettem, a tevékenység végén kihelyezem a másik asztalra.<o
></o></TD><TD style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: #f0f0f0; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 3.5pt; WIDTH: 230.3pt; PADDING-RIGHT: 3.5pt; BORDER-TOP: #f0f0f0; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" vAlign=top width=307><o
> </o></TD></TR><TR style="mso-yfti-lastrow: yes"><TD style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: windowtext 1pt solid; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 3.5pt; WIDTH: 230.3pt; PADDING-RIGHT: 3.5pt; BORDER-TOP: #f0f0f0; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" vAlign=top width=307>A tevékenység értékelése<o
></o><o
> </o>Önértékelés<o
></o></TD><TD style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: #f0f0f0; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 3.5pt; WIDTH: 230.3pt; PADDING-RIGHT: 3.5pt; BORDER-TOP: #f0f0f0; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" vAlign=top width=307><o
> </o></TD></TR></TBODY></TABLE>
<o
> </o>Matek tervezet
Korcsoport: Vegyes csoport, középső –és nagycsoport 4-6 évesek gyerek ebből 10 lány, 8 fiú.
Tárgya: Külső világ tevékeny megismerése- Matematika
Foglakozás típusa: Játékba integrált tanulás
Foglakozás feladata: - összehasonlítás- több, kevesebb, ugyanannyi- számlálás
- halmazképzés- halmaz bontása részhalmazokra, halmazokra
Tevékenység feladatai:
Halmazok képzése
Mennyiségek megállapítása- több, kevesebb
Számlálás gyakorlása- összehasonlítás számosság alapján
Képesség fejlesztés:
Logikus gondolkodás fejlesztése ( probléma helyzetek)
Gondolkodási műveletek fejlesztése (analízis szintézis)
Emlékezet fejlesztése
Figyelem fejlesztése ( a megfigyelések során)
Vizuális emlékezet fejlesztése
Verbális emlékezet fejlesztése
Motoros képességek fejlesztése
finom motorika fejlesztése
szem-kéz koordináció
Térpercepció fejlesztése
Verbális képességek fejlesztése
Kombináló képességek fejlesztése
Érzékelés- észlelés fejlesztése
Nevelési feladatok:
Közösségi nevelés :
<DIR><DIR>türelem
tolerancia
udvariassági szokások
szabályok
</DIR></DIR>Tevékenység eszközei: fakockák, 2 db marok labda
Tevékenység típusa : komplex
Tevékenység módszerei:
- beszélgetés
- cselekedtetés
- kérdés- felelet
- ellenőrzés
- értékelés
- hibajavítás
A játék jellege: ügyességi, célbadobó
Helyszín: udvar, tornaterem, vagy csoportszoba
Előkészület: játéktér biztosítsa
Szervezeti forma: Differenciáltan kötelező. Frontális tevékenykedés óvónői irányítással.
Tervezett módszerek: Egész csoportos
<TABLE dir=ltr border=1 cellSpacing=1 borderColor=#000000 cellPadding=7 width=712><TBODY><TR><TD bgColor=#ffffff width="20%">Játék menete
</TD><TD bgColor=#ffffff width="20%">Matematikai tartalom
</TD><TD bgColor=#ffffff width="20%">Kérdések
</TD><TD bgColor=#ffffff width="20%">Képesség fejlesztés
</TD><TD bgColor=#ffffff width="20%">Eszközök
</TD></TR><TR><TD bgColor=#ffffff width="20%">Szervezés:
Két csapat versenyzik egymással. Az egyik csapat a toronyépítő, a másik a toronydöntő.
A toronyépítő csapat tagjai fakockákból, nagy dublóból, nagy fakockákból, műanyag építőkockából felépítik a tornyot, majd sorban elhelyezkednek a játékmezőben.
A gyerekek több tornyot is építhetnek, a különböző építő anyagokból.
A másik csapat kijelölt játékosa a maroklabdával megpróbálja ledönteni a tornyot, mindenki egyszer dobhat.
Ha sikerül ledöntenie, akkor a szétszóródó kockákat fel kell szedniük, és meg számoljuk közösen. A torony mögött állóknak az elgurult labdát kell megszerezniük, ha megszerzik a labdát visszakell adniuk a zsákmányolt kockákat a toronydöntőknek, és a toronyépítők újra építik a várat, és folytatódik a játék.
Majd szerepcsere történik a toronyépítők, és toronydöntők között.
A játék 20-25 percig tart,
</TD><TD bgColor=#ffffff width="20%">Halmazalkotás, hogy a gyerek két különböző csapatba
tartoznak.
Párosával állnak sorba, így
sorba rendezés,
páralkotás.
Halmazképzés
számlálás
sorszámnevek
páros- páratlan
számfogalom erősítése
Tapasztalat bővítés
A gyerekek megtapasztalhatják, hogy a különböző méretű, anyagú kockákból milyen és mekkora, alakú és formájú tornyokat lehet építeni.
Tapasztalatbővítés, hogy megtapasztalja, hogyan tudja nehezebben összeilleszteni a kockákat, hogy nehezebben essenek le.
</TD><TD bgColor=#ffffff width="20%">Ki szeretne toronyépítő lenni?
Ki szeretne toronyromboló lenni?
Hogy a csoport létszám megegyezzen, mind a két csoportba párosával kell állni, egymás mellett a csoportoknak. És a gyereket megkérem, hogy párt alkotva álljanak sorba egyszer a toronyépítő csapatba, és egyszer a toronyromboló csapatba. Mivel a létszám 9-9 lesz, így a gyerekek azzal is ismeretet szereznek, hogy egy-egy gyerek pár nélkül marad, páratlanul.
</TD><TD bgColor=#ffffff width="20%">Szabálytudat
figyelem
Megfigyelő képesség fejlesztése
Megfigyelés, észlelés, gondolkodás
szem-kéz koordináció
figyelem, észlelés
ok-okozati összefüggés
</TD><TD bgColor=#ffffff width="20%">
Maroklabda,
fakockák
</TD></TR></TBODY></TABLE>
Korcsoport: Vegyes csoport, középső –és nagycsoport 4-6 évesek gyerek ebből 10 lány, 8 fiú.
Tárgya: Külső világ tevékeny megismerése- Matematika
Foglakozás típusa: Játékba integrált tanulás
Foglakozás feladata: - összehasonlítás- több, kevesebb, ugyanannyi- számlálás
- halmazképzés- halmaz bontása részhalmazokra, halmazokra
Tevékenység feladatai:
Halmazok képzése
Mennyiségek megállapítása- több, kevesebb
Számlálás gyakorlása- összehasonlítás számosság alapján
Képesség fejlesztés:
Logikus gondolkodás fejlesztése ( probléma helyzetek)
Gondolkodási műveletek fejlesztése (analízis szintézis)
Emlékezet fejlesztése
Figyelem fejlesztése ( a megfigyelések során)
Vizuális emlékezet fejlesztése
Verbális emlékezet fejlesztése
Motoros képességek fejlesztése
finom motorika fejlesztése
szem-kéz koordináció
Térpercepció fejlesztése
Verbális képességek fejlesztése
Kombináló képességek fejlesztése
Érzékelés- észlelés fejlesztése
Nevelési feladatok:
Közösségi nevelés :
<DIR><DIR>türelem
tolerancia
udvariassági szokások
szabályok
</DIR></DIR>Tevékenység eszközei: fakockák, 2 db marok labda
Tevékenység típusa : komplex
Tevékenység módszerei:
- beszélgetés
- cselekedtetés
- kérdés- felelet
- ellenőrzés
- értékelés
- hibajavítás
A játék jellege: ügyességi, célbadobó
Helyszín: udvar, tornaterem, vagy csoportszoba
Előkészület: játéktér biztosítsa
Szervezeti forma: Differenciáltan kötelező. Frontális tevékenykedés óvónői irányítással.
Tervezett módszerek: Egész csoportos
<TABLE dir=ltr border=1 cellSpacing=1 borderColor=#000000 cellPadding=7 width=712><TBODY><TR><TD bgColor=#ffffff width="20%">Játék menete
</TD><TD bgColor=#ffffff width="20%">Matematikai tartalom
</TD><TD bgColor=#ffffff width="20%">Kérdések
</TD><TD bgColor=#ffffff width="20%">Képesség fejlesztés
</TD><TD bgColor=#ffffff width="20%">Eszközök
</TD></TR><TR><TD bgColor=#ffffff width="20%">Szervezés:
Két csapat versenyzik egymással. Az egyik csapat a toronyépítő, a másik a toronydöntő.
A toronyépítő csapat tagjai fakockákból, nagy dublóból, nagy fakockákból, műanyag építőkockából felépítik a tornyot, majd sorban elhelyezkednek a játékmezőben.
A gyerekek több tornyot is építhetnek, a különböző építő anyagokból.
A másik csapat kijelölt játékosa a maroklabdával megpróbálja ledönteni a tornyot, mindenki egyszer dobhat.
Ha sikerül ledöntenie, akkor a szétszóródó kockákat fel kell szedniük, és meg számoljuk közösen. A torony mögött állóknak az elgurult labdát kell megszerezniük, ha megszerzik a labdát visszakell adniuk a zsákmányolt kockákat a toronydöntőknek, és a toronyépítők újra építik a várat, és folytatódik a játék.
Majd szerepcsere történik a toronyépítők, és toronydöntők között.
A játék 20-25 percig tart,
</TD><TD bgColor=#ffffff width="20%">Halmazalkotás, hogy a gyerek két különböző csapatba
tartoznak.
Párosával állnak sorba, így
sorba rendezés,
páralkotás.
Halmazképzés
számlálás
sorszámnevek
páros- páratlan
számfogalom erősítése
Tapasztalat bővítés
A gyerekek megtapasztalhatják, hogy a különböző méretű, anyagú kockákból milyen és mekkora, alakú és formájú tornyokat lehet építeni.
Tapasztalatbővítés, hogy megtapasztalja, hogyan tudja nehezebben összeilleszteni a kockákat, hogy nehezebben essenek le.
</TD><TD bgColor=#ffffff width="20%">Ki szeretne toronyépítő lenni?
Ki szeretne toronyromboló lenni?
Hogy a csoport létszám megegyezzen, mind a két csoportba párosával kell állni, egymás mellett a csoportoknak. És a gyereket megkérem, hogy párt alkotva álljanak sorba egyszer a toronyépítő csapatba, és egyszer a toronyromboló csapatba. Mivel a létszám 9-9 lesz, így a gyerekek azzal is ismeretet szereznek, hogy egy-egy gyerek pár nélkül marad, páratlanul.
</TD><TD bgColor=#ffffff width="20%">Szabálytudat
figyelem
Megfigyelő képesség fejlesztése
Megfigyelés, észlelés, gondolkodás
szem-kéz koordináció
figyelem, észlelés
ok-okozati összefüggés
</TD><TD bgColor=#ffffff width="20%">
Maroklabda,
fakockák
</TD></TR></TBODY></TABLE>
Anyanyelv és Irodalom tervezet
Lázár Ervin: Virágszemű <?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-comfficeffice" /><o></o>
<o> </o>
A tevékenységi forma neve: Irodalmi nevelés<o></o>
A tevékenységi forma helye, ideje:<o></o>
A tevékenység vezetője: név<o></o>
A tevékenységben részt vevők kor szerinti összetétele: vegyes<o></o>
A tevékenység anyaga: Lázár Ervin: Virágszemű<o></o>
A tevékenység során alkalmazott módszer: bemutatás<o></o>
A választott irodalmi anyagon alapuló komplex készség-, képességfejlesztést célzó<o></o>
tevékenységre motiváló lehetőségek (mint a fejlesztés előzményei): <o></o>
Az irodalom foglalkozást megelőző napokban <o></o>
1. Vizuális nevelés keretein belül: Ezerszínű világ —a színek világa. Ismerkedés színekkel, árnyalatokkal (Integrációs lehetőség: anyanyelvi képességfejlesztés, amennyiben a szavak szintjén a színnevekkel bővítjük a gyerekek szókincsét) <o></o>
2. Környezetismeretei nevelés keretein belül látogatás egy virágkertészetben vagy a Margitszigeten, gyönyörködés a virágok színében, formájában; kedvenc virág választása - indoklással.<o></o>
Fejlesztési feladatok: <o></o>
1. Esztétikai nevelési feladat: <o></o>
a) A meseformát érzékletessé tevő eljárásokkal esztétikai élmény nyújtása:<o></o>
- kezdő, és záró formula;<o></o>
- a hallgatót a történethallgatásba bevonó és ott megtartani igyekvő eljárások: <o></o>
„Mert Varga Julcsát, ha netán nem tudná valaki", Virágszeműnek nevezik." „senki szemének nem válna szégyenére, ha rá hasonlítana."<o></o>
„Hát, mondhatom nektek, nincs annál csúnyább, mini amikor a virágok veszekednek."<o></o>
„Gondolhatjátok, ki tett itt igazságot.”<o></o>
<o> </o>
b) a történetmondás „építkező" jellegét érzékletessé tevő eljárások: <o></o>
ok-okozati viszonyokat (a történetszövést) jelölő nyelvi megoldások: <o></o>
„ Na, lett érre riadalom, zenebona."<o></o>
„Erre aztán előpattant a Búzavirág is." '<o></o>
/Megjegyzés: a kis-és középsős korú gyerekek elsősorban a fenti eljárásokhoz szorosan
hozzátartozó intonációs minták alapján tájékozódnak, élményt is<SUB>:</SUB> ez jelent nekik, ebben
élik meg a mindennapi nyelvhasználattól eltérő „mást", a formalizáltat, az esztétikait,
elsősorban tehát nem fogalmi szinten./<o></o>
c) A különféle virágszereplők fellépését jelölő hangutánzó (felcsattant, rikoltozott)
szavak és cselekvő, mozzanatos igék megemelésével, a történő jelleg
hangsúlyozásával jelenetekre, képekre tagolom a történetet. Ekként a szereplők
egyénítését Is segítem. .<o></o>
/Megjegyzés: A tagolás a kisebbek számára éppen a történet folyamatosságát teszi könnyebben érzékelhetővé, átélhetővé; a nagyobbakat segíti az elaborálásban, a belső kép kidolgozásában, ami az élménygondolkodás szakaszában álló gyerekek befogadó munkájára jellemző elsősorban./ <o></o>
d) A fordulatokkal kapcsolatos személyes állásfoglaláson túl a mesélő alakja az egyenes<o></o>
és függő beszéd jól érzékelhető elkülönítésével tehető még érzékletesebbé.
A szemléletesség eszközei közül a hasonlat alakzata különféle de egy bizonyos
szempontból mégis közel álló jelenségeket rendel egymáshoz. A történet központi, az
események során a meséi bonyodalmat is keltő hasonlata a következő: „Semmi kétség.
Varga Julcsa szeme olyan, mint én!" Ennek pármondata: „Még hogy olyan, mint te!
Olyan, mint én- mondja a Fürtös Gyöngyike. Mindkét felkiáltást megemelem hangszínnel,
erősítem nyomatékkal azért, hogy<o></o>
- így tegyem érzékletessé a kicsik számára a hasonlító szerkezetet,<o></o>
- a nagyobbak(a fogalmi gondolkodás szintjéhez közel állók) számára pedig így adok lehetőséget a metafora mint kép kimetszésére (Karcsú Sisakvirág ill. Fürtös Gyöngyike szemű Varga Julcsa) és végeredményben annak az érzékletessé tételére, hogy a szín nem csali színélmény lehet, hanem viselkedést, tulajdonságot is jelölhet.<o></o>
<o> </o>
Anyanyelvi nevelési feladat:<o></o>
a) A nyelvtanilag jól formált egységek létrehozásával a nyelvi tudás, végső soron a
nyelvi kompetencia fejlesztése<o></o>
b) Anyanyelvi képességfejlesztés a szavak szintjén: szín nevek, virág nevek, a napok
nevei > szókincsfejlesztés<o></o>
c) Minthogy a mesemondás kommunikációs helyzetként is felfogható, a mondatfonetikai eszközök és más nonverbális kifejező eszközök harmonikus együtt használatával adok<o></o>
mintát a szöveg/ a mesebeszéd szintjén a mesemondásnak mint kommunikációs helyzetnek a megfelelő betöltésére.<o></o>
d) Mintát nyújtok a mesebemutatással arra, hogyan lehet elképzelt helyzetek, események
szereplőkhöz, szerepkörökhöz kapcsolódó megnyilatkozásait adekvátan, mások
számára is élményszerűen megformálni. .;<o></o>
<o> </o>
Gondolkodási képességfejlesztési feladat:<o></o>
a) Az élményszerű bemutatással a figyelem terjedelmének növelése<o></o>
b) A tagolt, ok-okozati viszonyokat kiemelő szövegmondással a logikus gondolkodás
működését - gondolkodási folyamatok — segítő előadással a meséi történet
alapmetaforájában rejlő tapasztalat felismertetése; szín = hangulat, viselkedés.<o></o>
c) A képzeleti tevékenység fenntartása a bemutatás különféle eljárásaival<o></o>
<o> </o>
Megjegyzés: A kidolgozás kéthasábos formában történik. A bal oldali oszlopban tüntetjük fel
a szöveget vagy annak bizonyos részeit; a jobb oldali oszlopban pedig azt tüntetjük fel, hogy
pl. a bemutatás során milyen előadástechnikai eszközökkel élünk és miért tesszük ezt. A
miértre adott válaszokban kell maradéktalanul megjelenniük a fentebb megfogalmazott
fejlesztési feladatoknak, mely feladatok pedig szoros összefüggésben állnak a gyermekek
készségeivel, képességeivel.<o></o>
<o> </o>
<o> </o>
Lázár Ervin: Virágszemű <?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com
fficeffice" /><o></o><o
> </o>A tevékenységi forma neve: Irodalmi nevelés<o
></o>A tevékenységi forma helye, ideje:<o
></o>A tevékenység vezetője: név<o
></o>A tevékenységben részt vevők kor szerinti összetétele: vegyes<o
></o>A tevékenység anyaga: Lázár Ervin: Virágszemű<o
></o>A tevékenység során alkalmazott módszer: bemutatás<o
></o>A választott irodalmi anyagon alapuló komplex készség-, képességfejlesztést célzó<o
></o>tevékenységre motiváló lehetőségek (mint a fejlesztés előzményei): <o
></o>Az irodalom foglalkozást megelőző napokban <o
></o>1. Vizuális nevelés keretein belül: Ezerszínű világ —a színek világa. Ismerkedés színekkel, árnyalatokkal (Integrációs lehetőség: anyanyelvi képességfejlesztés, amennyiben a szavak szintjén a színnevekkel bővítjük a gyerekek szókincsét) <o
></o>2. Környezetismeretei nevelés keretein belül látogatás egy virágkertészetben vagy a Margitszigeten, gyönyörködés a virágok színében, formájában; kedvenc virág választása - indoklással.<o
></o>Fejlesztési feladatok: <o
></o>1. Esztétikai nevelési feladat: <o
></o>a) A meseformát érzékletessé tevő eljárásokkal esztétikai élmény nyújtása:<o
></o>- kezdő, és záró formula;<o
></o>- a hallgatót a történethallgatásba bevonó és ott megtartani igyekvő eljárások: <o
></o>„Mert Varga Julcsát, ha netán nem tudná valaki", Virágszeműnek nevezik." „senki szemének nem válna szégyenére, ha rá hasonlítana."<o
></o>„Hát, mondhatom nektek, nincs annál csúnyább, mini amikor a virágok veszekednek."<o
></o>„Gondolhatjátok, ki tett itt igazságot.”<o
></o><o
> </o>b) a történetmondás „építkező" jellegét érzékletessé tevő eljárások: <o
></o>ok-okozati viszonyokat (a történetszövést) jelölő nyelvi megoldások: <o
></o>„ Na, lett érre riadalom, zenebona."<o
></o>„Erre aztán előpattant a Búzavirág is." '<o
></o>/Megjegyzés: a kis-és középsős korú gyerekek elsősorban a fenti eljárásokhoz szorosan
hozzátartozó intonációs minták alapján tájékozódnak, élményt is<SUB>:</SUB> ez jelent nekik, ebben
élik meg a mindennapi nyelvhasználattól eltérő „mást", a formalizáltat, az esztétikait,
elsősorban tehát nem fogalmi szinten./<o
></o>c) A különféle virágszereplők fellépését jelölő hangutánzó (felcsattant, rikoltozott)
szavak és cselekvő, mozzanatos igék megemelésével, a történő jelleg
hangsúlyozásával jelenetekre, képekre tagolom a történetet. Ekként a szereplők
egyénítését Is segítem. .<o
></o>/Megjegyzés: A tagolás a kisebbek számára éppen a történet folyamatosságát teszi könnyebben érzékelhetővé, átélhetővé; a nagyobbakat segíti az elaborálásban, a belső kép kidolgozásában, ami az élménygondolkodás szakaszában álló gyerekek befogadó munkájára jellemző elsősorban./ <o
></o>d) A fordulatokkal kapcsolatos személyes állásfoglaláson túl a mesélő alakja az egyenes<o
></o>és függő beszéd jól érzékelhető elkülönítésével tehető még érzékletesebbé.
A szemléletesség eszközei közül a hasonlat alakzata különféle de egy bizonyos
szempontból mégis közel álló jelenségeket rendel egymáshoz. A történet központi, az
események során a meséi bonyodalmat is keltő hasonlata a következő: „Semmi kétség.
Varga Julcsa szeme olyan, mint én!" Ennek pármondata: „Még hogy olyan, mint te!
Olyan, mint én- mondja a Fürtös Gyöngyike. Mindkét felkiáltást megemelem hangszínnel,
erősítem nyomatékkal azért, hogy<o
></o>- így tegyem érzékletessé a kicsik számára a hasonlító szerkezetet,<o
></o>- a nagyobbak(a fogalmi gondolkodás szintjéhez közel állók) számára pedig így adok lehetőséget a metafora mint kép kimetszésére (Karcsú Sisakvirág ill. Fürtös Gyöngyike szemű Varga Julcsa) és végeredményben annak az érzékletessé tételére, hogy a szín nem csali színélmény lehet, hanem viselkedést, tulajdonságot is jelölhet.<o
></o><o
> </o>Anyanyelvi nevelési feladat:<o
></o>a) A nyelvtanilag jól formált egységek létrehozásával a nyelvi tudás, végső soron a
nyelvi kompetencia fejlesztése<o
></o>b) Anyanyelvi képességfejlesztés a szavak szintjén: szín nevek, virág nevek, a napok
nevei > szókincsfejlesztés<o
></o>c) Minthogy a mesemondás kommunikációs helyzetként is felfogható, a mondatfonetikai eszközök és más nonverbális kifejező eszközök harmonikus együtt használatával adok<o
></o>mintát a szöveg/ a mesebeszéd szintjén a mesemondásnak mint kommunikációs helyzetnek a megfelelő betöltésére.<o
></o>d) Mintát nyújtok a mesebemutatással arra, hogyan lehet elképzelt helyzetek, események
szereplőkhöz, szerepkörökhöz kapcsolódó megnyilatkozásait adekvátan, mások
számára is élményszerűen megformálni. .;<o
></o><o
> </o>Gondolkodási képességfejlesztési feladat:<o
></o>a) Az élményszerű bemutatással a figyelem terjedelmének növelése<o
></o>b) A tagolt, ok-okozati viszonyokat kiemelő szövegmondással a logikus gondolkodás
működését - gondolkodási folyamatok — segítő előadással a meséi történet
alapmetaforájában rejlő tapasztalat felismertetése; szín = hangulat, viselkedés.<o
></o>c) A képzeleti tevékenység fenntartása a bemutatás különféle eljárásaival<o
></o><o
> </o>Megjegyzés: A kidolgozás kéthasábos formában történik. A bal oldali oszlopban tüntetjük fel
a szöveget vagy annak bizonyos részeit; a jobb oldali oszlopban pedig azt tüntetjük fel, hogy
pl. a bemutatás során milyen előadástechnikai eszközökkel élünk és miért tesszük ezt. A
miértre adott válaszokban kell maradéktalanul megjelenniük a fentebb megfogalmazott
fejlesztési feladatoknak, mely feladatok pedig szoros összefüggésben állnak a gyermekek
készségeivel, képességeivel.<o
></o><o
> </o><o> </o>
> </o>> </o>Sziasztok! Én óvodavezetői szakra járok és ha valaki tudna segíteni a tételek kidolgozásában vagy vannak konkrét tételei szívesen venném!Ezekhez kérnék segítséget:1. A SZAKÉRTŐ SZAKTANÁCSADÓ HELYE SZEREPE AZ INTÉZMÉNYBEN, 2. AZ ALAPVETŐ PEDAGÓGIAI DOKUMENTUMOK RENDSZERÉNEK SZEREPE A NEVELÉS HATÉKONYSÁGÁBAN 3. ÖNÁLLÓ KONFLIKTUSKEZELÉS MEGTANÍTÁSA A GYEREKEKNEK 4. A GYERMEKI VISELKEDÉS ELEMZÉSE RUDOLF DREIKURS MEGVÁLTOZTATÁSA A NEVELŐI ÁTÉRZÉSEK RÁHATÁSOK ALAPJÁN 5. BÁTORÍTÓ NEVELÉS MÓDSZEREI KÜLÖNÖS TEKINTETTEL A KOMMUNIKÁCIÓRA Köszönöm előre!!!!!!!!!!!!!!!!
Sziasztok!
Elnézést, ha nem jó helyre írok, de másnak is vacakol a canadahun mostanában? Most egy tárolt változatot vettem elő, és itt írom az üzenetem, mert nem tudok belépni legalább 2-3 hete. Kérem, hogy aki kompetens ebben az ügyben, válaszoljon, hogy mi lehet a hiba! Köszönöm!
Elnézést, ha nem jó helyre írok, de másnak is vacakol a canadahun mostanában? Most egy tárolt változatot vettem elő, és itt írom az üzenetem, mert nem tudok belépni legalább 2-3 hete. Kérem, hogy aki kompetens ebben az ügyben, válaszoljon, hogy mi lehet a hiba! Köszönöm!
