Auditiv differenciálás
Fejlesztőpedagógusok kincsestára
- Téma inditó csipkebogyo
- Kezdés dátuma
- Státusza
rajzok
És ami kimaradt...
És ami kimaradt...
SINDELAR-Auditív alak-háttér differenciálás(tagolás) 1-2-3
SINDELAR
Tréningprogram
A részképesség gyengeségek terápiája
Auditív alak-háttér differenciálás(tagolás) 1-2-3
Lemaradt:
Auditív alak-háttér differenciálás(tagolás) 3/b
SINDELAR
Tréningprogram
A részképesség gyengeségek terápiája
Auditív alak-háttér differenciálás(tagolás) 1-2-3
Lemaradt:
Auditív alak-háttér differenciálás(tagolás) 3/b
Csatolások
Fejlesztőfeladatok vegyes
Vegyes feladatsorok:
Vegyes feladatsorok:
SINDELAR Tréningprogram A részképesség gyengeségek terápiája Szerialitás1,2,3,
SINDELAR
Tréningprogram
A részképesség gyengeségek terápiája
Szerialitás1,2,3,
Szerialitás2
hangkazettás gyakorlat
Szerialitás3
SINDELAR
Tréningprogram
A részképesség gyengeségek terápiája
Szerialitás1,2,3,
Szerialitás2
hangkazettás gyakorlat
Szerialitás3
Csatolások
Foglalkozástervek - Óvodások fejlesztése
Foglalkozástervek
Óvodások fejlesztése
Foglalkozástervek
Óvodások fejlesztése
Foglalkozástervek - Alsó tagozatosok fejlesztése
Foglalkozástervek
Alsó tagozatosok fejlesztése
Foglalkozástervek
Alsó tagozatosok fejlesztése
Foglalkozástervek - Felső tagozatosok fejlesztése
Foglalkozástervek
Felső tagozatosok fejlesztése
Foglalkozástervek
Felső tagozatosok fejlesztése
Képes jelkereső
Figyelem, kitartás, munkatempó alakítására
Figyelem, kitartás, munkatempó alakítására
Finommotorika fejlesztése
FINOMMOTORIKA FEJLESZTÉSE
A finomabb mozgások létrehozásához kis izomcsoportok izolált, elkülönített irányítását kell elsajátítani. Minél több gátló folyamat (fékezés, megállni tudás) van jelen a mozgásban, annál koordináltabbak a mozdulatok. A finommotorikára lefordítva: minél kisebb izomrészek lefékezésére képes a gyermek, annál fejlettebb a mozgása.
Lemaradás tünetei lehetnek 4-5 éves korban:
·Nem szeret rajzolni, kerüli a vágást, ragasztást, nem vállal aprólékos tevékenységet pl. Lego
·Nem tud lapozni
·Gondjai vannak az eszközök megfogásával, megtartásával (nem tudja a fogás erősségét szabályozni)
·Csörömpöl az eszközökkel, nagy zajjal jár egy eszköz lerakása (ezt az is okozhatja, hogy a tértávolság, térmélység észlelése fejletlen, vagy a két szem hibás összmunkája)
·Nem tud gombolni, kupakot lecsavarni, szemetet lapátra felsöpörni stb. további praktikus tevékenységek
Lemaradás tünetei lehetnek 5-6 éves korban:
·Szalvétát a tartóból nem tudja egyesével kivenni
·Az evőeszközöket nem célirányosan mozgatja
·Zippzár, masnikötés nehezített
·Pézt, korongot nem tud felvenni
A finommotoros fejlesztés lépései
1.Nagymozgások fejlesztése
2.Egyensúlyérzék fejlesztése
3.Szem-kéz (szem-láb) koordináció fejlesztése
4.Finommozgások
FINOMMOZGÁSOK FEJLESZTÉSÉT CÉLZÓ JÁTÉKOS FELADATOK
Rajzos tevékenységet kerülő gyermekeknek: flakonból vizet csöpögtetve formákat rajzolunk, flakonból víz öntözése jelölt sávon belülre
Elemlámpa fényének vezetése földre rajzolt vonalakon
Ujjtorna mutatható énekekkel, mondókákkal ( pl. Hüvelykujjam c. könyv)
Kéz- és ujjtorna utánzó mozdulatokkal:
esik az eső: laza ujjmozgatás lefelé fordított tenyérrel
zongorázás az asztalon
szaladgálnak a kismanók – mozgatjuk az ujjainkat, beszaladnak a házba – bezárjuk az öklünket
cicakaparászás az asztalon
sétálunk a mutató – és középső ujjunkkal az asztalon
szemüveget készítünk a mutató – és hüvelykujjunkkal
süt a nap: kezek szétterjesztett ujjakkal a magasba, tenyér kifelé
laza csuklóval integetés
ökölben tartott kezek csuklóból csavarása
két könyökkel az asztalon támaszkodunk, kezek ökölbe, majd nyitás, ujjak terpeszbe, zárva
ne szakadjon el a lánc: mk. kéz mutató -, és hüvelykujja csippentő helyzetben összekapcsolódik, majd széthúzzuk
Mozaikolás nagy elemektől az egészen apróig
Mozaikolás ragasztással
Papír, alufólia, textil gombóccá gyűrése
Huzal gyűrögetése, egyengetése, alapformák kialakítása
Forma kirakása lyukas táblán
Kartonpapír varrása
Ceruza sodrása 2 tenyér között
Kukorica morzsolása, borsó, bab fejtése
Termények ragasztása
Érzékelő zacskóban tárgyak felismerése tapintással
Papírtépés, sodrás 3 ujjal
Gyurmázás (linzertészta)
Melengetés, gömbölyítés, lapítás, sodrás
„Palacsinta” készítése, feltekerése
Palacsinta formába ujjlenyomatok készítése
Palacsinta formába apró tárnyak lenyomatainak elkészítése
Palacsinta formába termények benyomkodása, képalakítás
[FONT="]o[/FONT]formák kiszúrása (sütialap) azok díszítése csokidarával stb. azokban hempergetés ill. „sószóró” háromujjas pergetés
Hurkapálca tördelése különböző méretben
Nyírás ollóval: vékonyabb-vastagabb papír, pamutszál, textil
Átrajzolás zsírpapíron
Felületek megkülönböztetése és párosítása bekötött szemmel
ØKirakások pálcikával, koronggal, gombbal, terménnyel, mágnessel stb. elképzelés ill. minta után
Kislabda, pinponglabda, üveggolyó, gyöngy vezetése ujjbeggyel forma körül, sávban
Feldarabolt képeslapból mozaik kirakása
Fonal felcsévélése kartoncsőre
Lego, pötyi, puzzle, geomag (mágneses), formapersely, formaberakó, marokkó
Fűzőlapok
Gyöngyök válogatása, felfűzése
Műanyag palack kupakjának le-feltekerése
Csavarozás
Kanállal termények, üveggolyók meregetése pl. desszertes doboz rekeszeibe
Pohárból pohárba öntögetés
Öltözködős gyakorlatok
Ki-begombolás
Cipőfűzés
Csomó és masnikötés gyakorlása
Zokni ki-befordítása
Ötujjas kesztyű gyors felvétele
Apró dolgok szétválogatása: bab, lencse, gombok stb.
Ujjakkal rajzolás lisztbe, homokba
Ujjbeggyel pecsételő festés
Színes fejű rajzszög benyomása parafába forma mentén, ill. szabadon formaalakítás
Gombolyag tekerése
Csipeszes játékok:
papírgombócok, felfordított kupakok, textildarabok, pamutszálak felcsippentése, zenére gyűjtése meghatározott helyre pl: a pamutszálak hernyók, mi vagyunk a kismadarak és gyűjtjük a fiókáknak a fészekbe (tornakarika)
Babaruhák csipeszelése kötélre
Napocskát, sünit, hernyót készítünk úgy, hogy karton alaplapra csipeszelünk stb.
Pénz, gombok, korongok, logikai készlet elemei toronybarakása
Gyűrött papírlapok kisimítása
Pénz kihalászása vízzel teli tálból
Korongok, pénz, gombok felszedegetése
Üveggolyó, gomb, pinponglabda pöckölése
Øpapírtépés: egyikük eltép egy lapot, továbbadja a felét a szomszédjának, aki ezt megismétli stb.
szemezgetés: kétféle dolgot kell szétválogatni pl. gomb és bab
gombok, korongok felszedegetése
„forró krumpli”-ként pinponglabda, üveggolyó továbbadása társnak két ujjal
tenyértorony
„gyors sünigyártás” gyurmába fogpiszkáló szurkálása stb.
pálcikák, korongok összeszedegetése (felszedés, gyűjtés egy kézben)
cérnaszálak egy kézzel gombóccá sodrása (sószóró mozdulattal)
tálban kavicsok, azok között gombok, vagy termények, ezeket kell megkeresni, kiválogatni
pörgettyű megforgatása
nyomdázás: tenyérrel, ujjal, parafadugóval, szivacsdarabbal stb.
…..és természetesen minden kreatív manipulációs ábrázolás: festés, rajzolás, színezés, nyírás, tépés, ragasztás stb.
FINOMMOTORIKA FEJLESZTÉSE
A finomabb mozgások létrehozásához kis izomcsoportok izolált, elkülönített irányítását kell elsajátítani. Minél több gátló folyamat (fékezés, megállni tudás) van jelen a mozgásban, annál koordináltabbak a mozdulatok. A finommotorikára lefordítva: minél kisebb izomrészek lefékezésére képes a gyermek, annál fejlettebb a mozgása.
Lemaradás tünetei lehetnek 4-5 éves korban:
·Nem szeret rajzolni, kerüli a vágást, ragasztást, nem vállal aprólékos tevékenységet pl. Lego
·Nem tud lapozni
·Gondjai vannak az eszközök megfogásával, megtartásával (nem tudja a fogás erősségét szabályozni)
·Csörömpöl az eszközökkel, nagy zajjal jár egy eszköz lerakása (ezt az is okozhatja, hogy a tértávolság, térmélység észlelése fejletlen, vagy a két szem hibás összmunkája)
·Nem tud gombolni, kupakot lecsavarni, szemetet lapátra felsöpörni stb. további praktikus tevékenységek
Lemaradás tünetei lehetnek 5-6 éves korban:
·Szalvétát a tartóból nem tudja egyesével kivenni
·Az evőeszközöket nem célirányosan mozgatja
·Zippzár, masnikötés nehezített
·Pézt, korongot nem tud felvenni
A finommotoros fejlesztés lépései
1.Nagymozgások fejlesztése
2.Egyensúlyérzék fejlesztése
3.Szem-kéz (szem-láb) koordináció fejlesztése
4.Finommozgások
FINOMMOZGÁSOK FEJLESZTÉSÉT CÉLZÓ JÁTÉKOS FELADATOK
Rajzos tevékenységet kerülő gyermekeknek: flakonból vizet csöpögtetve formákat rajzolunk, flakonból víz öntözése jelölt sávon belülre
Elemlámpa fényének vezetése földre rajzolt vonalakon
Ujjtorna mutatható énekekkel, mondókákkal ( pl. Hüvelykujjam c. könyv)
Kéz- és ujjtorna utánzó mozdulatokkal:
esik az eső: laza ujjmozgatás lefelé fordított tenyérrel
zongorázás az asztalon
szaladgálnak a kismanók – mozgatjuk az ujjainkat, beszaladnak a házba – bezárjuk az öklünket
cicakaparászás az asztalon
sétálunk a mutató – és középső ujjunkkal az asztalon
szemüveget készítünk a mutató – és hüvelykujjunkkal
süt a nap: kezek szétterjesztett ujjakkal a magasba, tenyér kifelé
laza csuklóval integetés
ökölben tartott kezek csuklóból csavarása
két könyökkel az asztalon támaszkodunk, kezek ökölbe, majd nyitás, ujjak terpeszbe, zárva
ne szakadjon el a lánc: mk. kéz mutató -, és hüvelykujja csippentő helyzetben összekapcsolódik, majd széthúzzuk
Mozaikolás nagy elemektől az egészen apróig
Mozaikolás ragasztással
Papír, alufólia, textil gombóccá gyűrése
Huzal gyűrögetése, egyengetése, alapformák kialakítása
Forma kirakása lyukas táblán
Kartonpapír varrása
Ceruza sodrása 2 tenyér között
Kukorica morzsolása, borsó, bab fejtése
Termények ragasztása
Érzékelő zacskóban tárgyak felismerése tapintással
Papírtépés, sodrás 3 ujjal
Gyurmázás (linzertészta)
Melengetés, gömbölyítés, lapítás, sodrás
„Palacsinta” készítése, feltekerése
Palacsinta formába ujjlenyomatok készítése
Palacsinta formába apró tárnyak lenyomatainak elkészítése
Palacsinta formába termények benyomkodása, képalakítás
[FONT="]o[/FONT]formák kiszúrása (sütialap) azok díszítése csokidarával stb. azokban hempergetés ill. „sószóró” háromujjas pergetés
Hurkapálca tördelése különböző méretben
Nyírás ollóval: vékonyabb-vastagabb papír, pamutszál, textil
Átrajzolás zsírpapíron
Felületek megkülönböztetése és párosítása bekötött szemmel
ØKirakások pálcikával, koronggal, gombbal, terménnyel, mágnessel stb. elképzelés ill. minta után
Kislabda, pinponglabda, üveggolyó, gyöngy vezetése ujjbeggyel forma körül, sávban
Feldarabolt képeslapból mozaik kirakása
Fonal felcsévélése kartoncsőre
Lego, pötyi, puzzle, geomag (mágneses), formapersely, formaberakó, marokkó
Fűzőlapok
Gyöngyök válogatása, felfűzése
Műanyag palack kupakjának le-feltekerése
Csavarozás
Kanállal termények, üveggolyók meregetése pl. desszertes doboz rekeszeibe
Pohárból pohárba öntögetés
Öltözködős gyakorlatok
Ki-begombolás
Cipőfűzés
Csomó és masnikötés gyakorlása
Zokni ki-befordítása
Ötujjas kesztyű gyors felvétele
Apró dolgok szétválogatása: bab, lencse, gombok stb.
Ujjakkal rajzolás lisztbe, homokba
Ujjbeggyel pecsételő festés
Színes fejű rajzszög benyomása parafába forma mentén, ill. szabadon formaalakítás
Gombolyag tekerése
Csipeszes játékok:
papírgombócok, felfordított kupakok, textildarabok, pamutszálak felcsippentése, zenére gyűjtése meghatározott helyre pl: a pamutszálak hernyók, mi vagyunk a kismadarak és gyűjtjük a fiókáknak a fészekbe (tornakarika)
Babaruhák csipeszelése kötélre
Napocskát, sünit, hernyót készítünk úgy, hogy karton alaplapra csipeszelünk stb.
Pénz, gombok, korongok, logikai készlet elemei toronybarakása
Gyűrött papírlapok kisimítása
Pénz kihalászása vízzel teli tálból
Korongok, pénz, gombok felszedegetése
Üveggolyó, gomb, pinponglabda pöckölése
Øpapírtépés: egyikük eltép egy lapot, továbbadja a felét a szomszédjának, aki ezt megismétli stb.
szemezgetés: kétféle dolgot kell szétválogatni pl. gomb és bab
gombok, korongok felszedegetése
„forró krumpli”-ként pinponglabda, üveggolyó továbbadása társnak két ujjal
tenyértorony
„gyors sünigyártás” gyurmába fogpiszkáló szurkálása stb.
pálcikák, korongok összeszedegetése (felszedés, gyűjtés egy kézben)
cérnaszálak egy kézzel gombóccá sodrása (sószóró mozdulattal)
tálban kavicsok, azok között gombok, vagy termények, ezeket kell megkeresni, kiválogatni
pörgettyű megforgatása
nyomdázás: tenyérrel, ujjal, parafadugóval, szivacsdarabbal stb.
…..és természetesen minden kreatív manipulációs ábrázolás: festés, rajzolás, színezés, nyírás, tépés, ragasztás stb.
Iskolapszichológia 5. Kalamár Hajnalka: Tíz alkalom
Iskolapszichológia 5.
Kalamár Hajnalka
Tíz alkalom
Tanulási zavarok korrekciójához kapcsolódó fejlesztő program tapasztalatai és lehetőségei
Az ELTE Pedagógiai és Pszichológiai Kar Tanárképzési és -továbbképzési Központja 1980-tól elindított vizsgálatok keretében az iskolai teljesítményzavarok speciális problémakörét, az ún. tanulási zavarok (más elnevezés szerint tanulásképtelenség, sőt... hiperaktivitás, tanulási alkalmatlanság stb.) területét vizsgálja. Az iskolai teljesítményzavaroknak azt a speciális problémakörét, az ún. tanulási zavarok (más megnevezések szerint tanulásképtelenség, sőt... hiperaktivitás, MCD, tanulási alkalmatlanság stb.) területét vizsgálta az ELTE BTK akkor még Fejlődés- és Neveléslélektani Tanszék, 1980-tól kezdődően, Porkolábné dr. Balogh Katalin vezetésével. A kutatás kezdeti fázisában egy longitudinális vizsgálat keretében próbáltuk kialakítani azt a teszt-battériát, amellyel iskolakezdés előtt kiszűrhetők azok a gyerekek, akik feltehetően tanulási zavarokkal fognak küzdeni. A szűrő és diagnosztizáló vizsgálatokról, azok eredményeiről több publikáció is beszámolt. Az ezt követő időszakban a fejlesztő programok kialakításán dolgoztunk. A munka során megpróbálkoztunk a szerteágazó problémakör különböző szintjeihez kapcsolódó konkrét fejlesztő-korrekciós programok kialakításával. Az én célom az volt, hogy olyan programot alakítsak ki, amely a kognitív szférán túl a tanulási zavarokkal küzdő gyerekek személyiségének, énképének alakulását is befolyásolja. A fejlesztés kezdetben pszichológus-pedagógus kettős vezetésével működik, megfelelő körülmények esetén a pszichológus később csak a tanácsadó szakember, a szupervizor szerepében dolgozik, és a fejlesztés egyértelműen a kiképzett pedagógus feladata, hatásköre. Ebben a tanulmányban ezzel a fejlesztő eljárással foglalkozom, ismertetem annak -konkrét programját, -az egyes, már lezajlott csoportfoglalkozások egyedi tapasztalatait, amelyek azonban általános tanulásokat hordoznak, -azokat a kérdéseket, amelyek a csoportprogramokban felvetődtek, és amelyek adott esetben a program módosítását, ill. a programvariációk kialakítását sugallják. -javaslatot teszek a fejlesztőprogram elhelyezésére az iskolapszichológus eszköztárában.
Iskolapszichológia 5.
Kalamár Hajnalka
Tíz alkalom
Tanulási zavarok korrekciójához kapcsolódó fejlesztő program tapasztalatai és lehetőségei
Az ELTE Pedagógiai és Pszichológiai Kar Tanárképzési és -továbbképzési Központja 1980-tól elindított vizsgálatok keretében az iskolai teljesítményzavarok speciális problémakörét, az ún. tanulási zavarok (más elnevezés szerint tanulásképtelenség, sőt... hiperaktivitás, tanulási alkalmatlanság stb.) területét vizsgálja. Az iskolai teljesítményzavaroknak azt a speciális problémakörét, az ún. tanulási zavarok (más megnevezések szerint tanulásképtelenség, sőt... hiperaktivitás, MCD, tanulási alkalmatlanság stb.) területét vizsgálta az ELTE BTK akkor még Fejlődés- és Neveléslélektani Tanszék, 1980-tól kezdődően, Porkolábné dr. Balogh Katalin vezetésével. A kutatás kezdeti fázisában egy longitudinális vizsgálat keretében próbáltuk kialakítani azt a teszt-battériát, amellyel iskolakezdés előtt kiszűrhetők azok a gyerekek, akik feltehetően tanulási zavarokkal fognak küzdeni. A szűrő és diagnosztizáló vizsgálatokról, azok eredményeiről több publikáció is beszámolt. Az ezt követő időszakban a fejlesztő programok kialakításán dolgoztunk. A munka során megpróbálkoztunk a szerteágazó problémakör különböző szintjeihez kapcsolódó konkrét fejlesztő-korrekciós programok kialakításával. Az én célom az volt, hogy olyan programot alakítsak ki, amely a kognitív szférán túl a tanulási zavarokkal küzdő gyerekek személyiségének, énképének alakulását is befolyásolja. A fejlesztés kezdetben pszichológus-pedagógus kettős vezetésével működik, megfelelő körülmények esetén a pszichológus később csak a tanácsadó szakember, a szupervizor szerepében dolgozik, és a fejlesztés egyértelműen a kiképzett pedagógus feladata, hatásköre. Ebben a tanulmányban ezzel a fejlesztő eljárással foglalkozom, ismertetem annak -konkrét programját, -az egyes, már lezajlott csoportfoglalkozások egyedi tapasztalatait, amelyek azonban általános tanulásokat hordoznak, -azokat a kérdéseket, amelyek a csoportprogramokban felvetődtek, és amelyek adott esetben a program módosítását, ill. a programvariációk kialakítását sugallják. -javaslatot teszek a fejlesztőprogram elhelyezésére az iskolapszichológus eszköztárában.
Csatolások
Logico Primo Ritmikus sorok 1-2.rész
Logico Primo
Ritmikus sorok 1-2.rész
djvu
Logico Primo
Ritmikus sorok 1-2.rész
djvu
Fejlesztô Pedagógia 2010/1. szám FOGADNI VAGY BEFOGADNI?
Fejlesztô Pedagógia 2010/1.
„AZ ISKOLAÉRETTSÉG MÉRFÖLDKÖVEI”
Nem teljes, csak részletek:
-IRÁNYTÛ
-FOGADNI VAGY BEFOGADNI?
Együttnevelési lehetôségek vizsgálata két intézmény összehasonlításán keresztül
NUSZPLNÉ VÁGVÖLGYI ÁGNES
-SOKSZEMKÖZT…
Gondolatok a gyermekekrôl, intézményekrôl, a pedagógiai kultúráról,
a viselkedéskultúráról és ezek hatásairól
(pszichológus, pedagógus, szociológus, gyermekvédelmi szakember
és további szakemberek véleménye, tapasztalatai alapján)
CZIRJÁKNÉ VÉRTESI MARIANNA
-KÉZMÛVES-KUCKÓ
Gyapjúból álmodott mesék
CSUVARSZKI PÁLNÉ DELIÁGA GABRIELLA
Fejlesztô Pedagógia 2010/1.
„AZ ISKOLAÉRETTSÉG MÉRFÖLDKÖVEI”
Nem teljes, csak részletek:
-IRÁNYTÛ
-FOGADNI VAGY BEFOGADNI?
Együttnevelési lehetôségek vizsgálata két intézmény összehasonlításán keresztül
NUSZPLNÉ VÁGVÖLGYI ÁGNES
-SOKSZEMKÖZT…
Gondolatok a gyermekekrôl, intézményekrôl, a pedagógiai kultúráról,
a viselkedéskultúráról és ezek hatásairól
(pszichológus, pedagógus, szociológus, gyermekvédelmi szakember
és további szakemberek véleménye, tapasztalatai alapján)
CZIRJÁKNÉ VÉRTESI MARIANNA
-KÉZMÛVES-KUCKÓ
Gyapjúból álmodott mesék
CSUVARSZKI PÁLNÉ DELIÁGA GABRIELLA
Csatolások
Logico piccolo - Szem és kézkoordináció - 6-10 éveseknek
Logico piccolo
Szem és kézkoordináció
6-10 éveseknek
A különböző nehézségű lapok, többféle nézőpontból közelítik meg ugyanazt a témát. Az eltérő színű, formájú és irányú hullám, illetve csőrendszeres vonalak követése játékosabbá varázsolja a képességfejlesztést.
Logico piccolo
Szem és kézkoordináció
6-10 éveseknek
A különböző nehézségű lapok, többféle nézőpontból közelítik meg ugyanazt a témát. Az eltérő színű, formájú és irányú hullám, illetve csőrendszeres vonalak követése játékosabbá varázsolja a képességfejlesztést.
Csatolások
fejlesztő rajzos feladatok
Rég jártam "erre".....
Üdvözlök mindenkit!
Nagyon jó dolgokat tettetek fel....Kösziiii
Remélem az enyém is tetszik majd....
Rég jártam "erre".....
Üdvözlök mindenkit!
Nagyon jó dolgokat tettetek fel....Kösziiii
Remélem az enyém is tetszik majd....
- Státusza
