A Token-teszt gyermekek számára készült változatának nincs magyar standardja. Az értékelés a nyerspontok alapján történik, ill. az előzőleg felvett teszteredményhez tudunk viszonyítani.Token teszt kiértékeléséhez tudtok valamilyen táblázatot, viszonyszámokat, ilyesmit küldeni? Köszi előre is
Kicsit írnál bővebben? Hány éves a gyerek, mióta dadog és mióta jár logopédushoz?
Kedves Éva,
Sőt netán fel is tölteni... Azt hiszem itthon nem lehet kapni...Keresek egy játékot, auditív észlelés fejlesztéséhez használható. Mackós. A mackót különböző tevékenységek közben látjuk a hozzá tartozó táblákon, a gyerek CD-ről hallhatja a tevékenységek hangját, neki pedig be kell azt azonosítani, és azt hiszem zsetonnal jelölni. Esetleg a nevét el tudná valaki árulni?
). A rossz hírem viszont, hogy a hangagyag nekem sincs meg Szóval én is örülnék neki! 
Közel 20 éve dolgozok integrációban,többféle titulussal,,többféle közoktatási intézmény típusban,utazótanárként és többségi intézményi főállásban is, gyógypedagógusként. Néhány saját tapasztalatom:a költségek elszámolása megkésve,akadozva működik,településen belül pedig ha nem gyalog akkor saját költségen,holott a helyi távolság sem mindig párszáz méter..Az ellátott intézményekben fejlesztésre szolgáló helyiség felszereltsége változó,az óvodákban színvonalasabb.A pedagógus attitűdöt is kedvezőbbnek ítélem óvodában!Az integrációval kapcsolatban az iskoláknál több az ellenállás,élesebb a gyermekek elutasítása,maga a fejlesztő tevékenység megítélése sokszor kedvezőtlen.Feltételezem,amiatt,hogy az elért eredmények nem kiugróak,nem zseniket nevelek.Ebből adódóan,a fejlesztő óra megítélése kimondatlanul is a pedagógiai "rangsorban" utolsó helyre kerül.A gyerek akkor halad ha éppen egy elfogadó,támogató pedagógushoz kerül a többségi iskolában.Ez szinte csak szerencse kérdése. A harcot minden integrációban dolgozónak meg kell vívni a gyermekért,és gyakran saját magáért is.
Szia! Nekem két észrevételem lenne ezzel kapcsolatban: Nagyon nehézkes sok esetben a gyerek ellátása: bent ül a többségi intézményben, de nincs semmilyen plusz szolgáltatás, hiába jár az emelt normatíva, nem a gyerekre fordítják. (Budapest vonzáskörzete, saját gyerekkel tapasztalat.) A másik, amit én tapasztalok, ezt már mint szegregált intézményben dolgozó gyógypedagógus, hogy a szakértői bizottság (a törvény ellenére sokszor tapasztalatlan munkatársa!) a megengedettnél nagyobb mértékben támaszkodik a szülő kívánságaira, vágyaira, mintsem alaposan megvizsgálná a gyereket/körülményeket. Nem feltétlenül az kerül szegregált/integrált körülmények közé, akinek az adott forma szolgálná az optimális fejlődését.
Igen,igen ez az!!! Hátha valakinek megvan a hang is. KÖSZIValószínűleg erre gondolsz (ha mégsem akkor bocsi
Emese
Ez nem az a módszer, amit kérdezel, arról még nem hallottam. De leírok egy másikat, hátha hasznát veszed:
Szakszolgálatban dolgozó logopédusként ésszerűtlennek látom, hogy addig foglalkozhatok egy gyerekkel, míg SNI diagnózist nem kap. Onnantól kezdve (akár év közben) a gyereket már az utazó gyp hálózat láthatja csak el. Év közben sokszor nagyon nehéz megszervezni, hogy kijusson hozzá a szakember, és megkapja a fejlesztését, másrészt meg benne vagyunk egy folyamatban, ami onnantól kezdve megszakad. Különösen igaz ez a korai fejlesztésben részesülő gyerekeknél. Mire megkapja a szakértői vizsgálatról az eredményt, eltelik pár hónap. A bölcsődében elkezdem fejleszteni, majd hamarosan átkerül óvodába, és onnantól kezdve már az utazó logopédus megy hozzá, akikből tapasztalatom szerint KEVÉS van, így aztán vagy megkapja a fejlesztést vagy nem.
nagyon köszönöm mindkettőtöknek! 
