Gyógypedagógusoknak, logopédusoknak, szülőknek... 2014

Státusza
További válaszok itt nem küldhetőek.

Szilvana

Állandó Tag
Állandó Tag
Szeretnék könyveket vagy ötleteket a következő témához: Grafomotoros fejlesztés a rajz segitségével vagy a rajzórákon. Minden ötlet érdekel. Köszönöm.

Ki használ ujjgyakorlatokat, kézbemelegitést rajzolás előtt? Hogyan történik? Köszönöm. Fontos lenne!
 

editkicsi

Állandó Tag
Állandó Tag
Elkészültem igy a szünet végére 40 szóbeszéd feladattal. A szövegek kb. azonos hosszúságóak, fél-fél oldalnyiak.
Felsősöknél már használható. A szövegek többsége a netről származik, de sokat bajlódtam velük, szerkesztettem, rövidittem, a régies irásmódokat átirtam, stb.
Néhol könyvekből egészitettem ki.

hallási (akusztikai) memória használata (kb. 10 perc)
A játék a „Magyarország, szeretlek!” című műsorból ismert, címe: szóbeszéd.
Három-négy diák alkot egy csoportot. Ketten kimennek az osztályból, az egyik
felolvas egy szöveget a másiknak (választható szövegek mellékelve). Bejön a következő, akinek a második diák
elmondja, mire emlékszik, majd bejön az utolsó is, akinek a harmadik idézi fel minél
pontosabban a hallottakat. Végül a negyedik játékos is elmondja, amire emlékszik.
Annyi pontot kap a csoport, ahány aláhúzott szó benne van az utolsó csapattag által
elmesélt szövegben (ezt a tanár figyeli és ellenőrzi).
 

Csatolások

  • szóbeszéd szavak.doc
    40 KB · Olvasás: 840

liamilla

Állandó Tag
Állandó Tag
tegy%C3%A9ln..jpg
Kedves kollégák ezt a kártyajátékot találtam a neten. Nagyon jó lehet, megvan valakinek? Feltenné esetleg? Köszö nöm
Ugyanez, csak más képekkel, Bataflash (132. hozzászólás)
http://www.canadahun.com/temak/társasjátékok-ii.33394/page-7
 

liamilla

Állandó Tag
Állandó Tag
Sziasztok!
Egy kis segítségre lenne szükségem. Kicsit ködös nekem a megkésett beszédfejlődés fogalma, illetve az, amit szakirodalmakban olvastam és egyetemen leadtak róla. Van 1-2 ellentmondás, amit sehogy sem tudok megérteni, és úgy érzem összekavar! :D Valaki helyre tudná ezeket rakni nekem?
Először is, itt van ez, hogy: "Jellemzője, hogy ép értelem és ép érzékszervek megléte mellett a gyermek beszédfejlődése lemarad a megfelelő beszédszinttől." Itt ugye a lényeg, hogy ÉP értelem, ÉP érzékszervek. Aztán pár dia kockával, vagy - könyvben - oldallal később: "Ok, etimológia: halláskárosodás, értelmi fogyatékosság, genetikai ok, agyi sérülések stb..." Ha oka lehet halláskárosodás, és értelmi fogyatékosság, akkor mi van az ÉP értelemmel, és érzékszervekkel? Ez nekem paradoxon. Valaki elmagyarázza ezt nekem? Illetve tudnátok írni egységesen elfogadott fogalmat a megkésett beszédfejlődésről? Előre is köszönöm! :)
Szia!
Nem tudom, milyen tankönyved van, mi még úgy tanultuk, hogy szülési sérülés, koraszülöttség, általános mozgásos ügyetlenség, az agyi érés késése, öröklöttség szerepel az okok között. Arra tudok gondolni, hogy néha tágabb értelemben is használják a kifejezést, akkor is, ha nem ez a diagnózis, csupán egy tünetről van szó (pl. ért. fogy.)
 
Utoljára módosítva:

duverona

Állandó Tag
Állandó Tag
Sza4
Nem tudom, milyen tankönyved van, mi még úgy tanultuk, hogy szülési sérülés, koraszülöttség, általános mozgásos ügyetlenség, az agyi érés késése, öröklöttség szerepel az okok között. Arra tudok gondolni, hogy néha tágabb értelemben is használják a kifejezést, akkor is, ha nem ez a diagnózis, csupán egy tünetről van szó (pl. ért. fogy.)
Sziasztok!
Egy kis segítségre lenne szükségem. Kicsit ködös nekem a megkésett beszédfejlődés fogalma, illetve az, amit szakirodalmakban olvastam és egyetemen leadtak róla. Van 1-2 ellentmondás, amit sehogy sem tudok megérteni, és úgy érzem összekavar! :D Valaki helyre tudná ezeket rakni nekem?
Először is, itt van ez, hogy: "Jellemzője, hogy ép értelem és ép érzékszervek megléte mellett a gyermek beszédfejlődése lemarad a megfelelő beszédszinttől." Itt ugye a lényeg, hogy ÉP értelem, ÉP érzékszervek. Aztán pár dia kockával, vagy - könyvben - oldallal később: "Ok, etimológia: halláskárosodás, értelmi fogyatékosság, genetikai ok, agyi sérülések stb..." Ha oka lehet halláskárosodás, és értelmi fogyatékosság, akkor mi van az ÉP értelemmel, és érzékszervekkel? Ez nekem paradoxon. Valaki elmagyarázza ezt nekem? Illetve tudnátok írni egységesen elfogadott fogalmat a megkésett beszédfejlődésről? Előre is köszönöm! :)
Sajnos valóban használják tágabb értelemben a kifejezést. De a beszédfejlődés zavara az egyéni sajátosságokkal is összefügg, a rendellenességek csoportjába tartozó gyermekek problémájának megítélésénél a súlyosság, az időbeliség, a tüneti szerveződés és az etiológiai tényezők szempontjait egyaránt figyelembe kell venni. Talán oldja a zavart: a megkésett beszédfejlődés kifejezést azokban az esetekben használják, ahol a normális beszédfejlődés késésében elsősorban az érési folyamatok elhúzódása, az öröklött hajlam, valamint a környezeti tényezők játszanak szerepet. Ebben az esetben általában organikus érintettség nem mutatható ki, a beszéd elmaradása csupán mennyiségi eltérést mutat az életkori átlagtól. Azaz a gyermek beszéde hasonlóképpen fejlődik, mint kortársaié, csak később kezdődik el és kissé lassabban halad. Tehát ebben az esetben éretlenség áll fenn. Az akadályozott beszédfejlődés esetében, a gyermekek beszéd-és nyelvfejlődési elmaradásának hátterében valamilyen központi idegrendszeri sérülés húzódik meg. Ez általában a későbbiekben is beazonosítható: a terhesség vagy a szülés körülményeiből vagy a korai csecsemőkori történésekből feltárható az organikus érintettség. Ezek a központi idegrendszeri sérülések a nyelvfejlődésben már nemcsak mennyiségi, hanem minőségi eltéréseket is előidézhetnek: súlyos elmaradásokat a beszédértés, a beszédprodukció és a különböző nyelvi szintek területén egyaránt
 

Barkafűz1

Állandó Tag
Állandó Tag
Kulcsár Mihályné: A tanulás öröm is lehet című könyvet. Nagy segítség lenne, ha valaki megosztaná.
köszönöm
 

Gandika73

Állandó Tag
Állandó Tag
Megint találta valamit , ha megvan valakinek nagyon örülnének neki a logopédus kolléganőim, meg szerintem én is tudom használni kis fogyikáimal, meg lehet nekem is jó lenne, mert az s-sz differenciálás már nem nagyon megy:)
 

Csatolások

  • sépenbeszélek.jpg
    sépenbeszélek.jpg
    34.9 KB · Olvasás: 521

Gandika73

Állandó Tag
Állandó Tag
meg a szó végi hang elhagyása, nem beszélve a mássalhangzó terjedelmének helytelen jelöléséről:) Ajaj erősen disz tünetek:)
 

kinga89

Állandó Tag
Állandó Tag
A kisgyermekkori dadogassal kapcsolatban keresek konyveket, anyagokat (akar az oldalon mar meglevoket is). Legyszi segitsetek!
 
Kedves logopédus Kollégák!

Szeretnék két dolgot kérdezni tőletek. Van-e köztetek, aki foglalkozott már hasadékos, orrhangzós kicsi gyerekkel (2-3 éves)?

A másik: van egy makacsul zöngétlenítő tanítványom. A Cserebere 2. könyvön kívül esetleg tudtok valami kiadványt, ami segít a gyakorlásban?

Szia Atizka! Ugyan nem vagyok logopédus csak lelkes szülő, de szívesen segítek ha tudok hasadékos orrhangzós beszédterápiában :)
 

Barkafűz1

Állandó Tag
Állandó Tag
Kulcsár Mihályná: A tanulás öröm is lehet könyvet keresem. Ha valaki megosztaná nagy segítség lenne.
Köszönöm
 

evacsohi

Állandó Tag
Állandó Tag
Kedves Tagok! Keresek középiskolásoknak, esetleg 7-8. osztályosoknak fejlesztő feladatgyűjteményeket. Minden érdekel, ami ezzel kapcsolatos. Köszönöm segítségeteket. Éva
 

baranka1991

Állandó Tag
Állandó Tag
Sziasztok!
Ha a szeptemberben r-j vagy r-l paraláliás gyereknek most már "csak" r aláliája van, tehát pörögni nem pörög még a nyelve, viszont már nem cseréli más hanggal, akkor az nevezhető-e haladásnak, fejlődésnek? Illetve ti interdentális gyereket, ha paraláliája nincs, beveszitek a terápiába (ha sok gyereketek van ezek nélkül is)?
 

duverona

Állandó Tag
Állandó Tag
Nálam most az egyik óvónő próbálkozott be hasonlóval. Megoldás (lehet), hogy odaadod az órarendedet, és közöld, hogy ettől eltérni sajnos nem tudsz, valamint a logopédiai a gyerek számára kötelező, nem teheted meg, hogy elmarad az órája, ha ott van az óvodában. (Persze vannak kivételek, pl. ha sétálni mennek, vagy valami előadás van. Jó esetben szólnak előre, és akkor esetleg tudsz módosítani az óráidon.)


Miután az ember megbeszéli az óvodavezetővel, milyen főbb elfoglaltságokhoz kell alkalmazkodni, aztán az óvónőkkel is egyeztet a részletekről, és ezeknek megfelelően alakítja ki az órarendjét, valóban elvárható, hogy az alkalmazkodás kölcsönös legyen. Nekem nem igazán volt gondom ezzel, hozzáteszem, minden év elején le is adom minden csoportnak a gyerekek beosztását, ki is tűzik a csoportszobában. De milyen sok múlik az óvodavezető hozzáállásán! Ha vele nem lehet egyeztetni, általában az egész oviban gondok lesznek.
 

verita

Állandó Tag
Állandó Tag
Keresem Carl H. Delacato A new start for the child with reading problems : a manual for parents című könyvét. Egyetlen magyarországi könyvtárban sem sikerült megtalálni, az adatbázis szerint nincs !! Az internetet is végignéztem többször, tele van hivatkozásokkal, de a könyv ott sincs. Szóval akinek meglenne véletlenül, vagy hozzáférése van helyhez, ahol megtalálható, kérem gondoljon rám !
Ezen kívül engem is érdekelne Kulcsár Mihályné: A tanulás öröm is lehet könyve, hátha van benne hasznosítható... de mivel gondolom, ez pedagógusoknak íródott, kevésbé valószínű...
Ezenkívül keresnék magyar, angol, (francia, orosz stb) leírásokat arról, hogy szülő milyen gyakorlatokat tud otthon végeztetni diszlexia esetén. Az olvasástanuláson (13 éves) már túl vagyunk, viszont gondot okoz a szövegértés, a nyelvtan, az idegennyelv tanulás és az ének....
 
Utoljára módosítva:
Státusza
További válaszok itt nem küldhetőek.
Oldal tetejére