Intézményvezetők "előnyben"! A kérdés elsősorban hozzátok szól: Amennyiben közép vagy emelt szintű érettségire felkészítő heti két órára jelentkeznek a tanulók, akkor az órát tartó tanárnak hova sorolható be az órája a kötelező óraszámán belül, különös tekintettel, ha az illető mestertanár. ÉS milyen jogszabály/ rendelet írja ezt le? A tantárgyfelosztás során jött elő ez a kérdés, és senki nem tudja a választ. A régi munkahelyemen ez soha nem volt probléma, egyértelműen a kötelező óraszámba sorolták be az ilyen órákat. (Akkor még nem volt a mesterped. besorolás.) Szóval most fonos lenne tudni a pontos rendeletet, van-e egyáltalán erre vonatkozóan valami szabályozás?,
Szaktanácsadás - szakértés - tanfelügyelet II.
- Téma inditó ladysla
- Kezdés dátuma
- Státusza
Minden pedagógus által végzendő pedagógiai tevékenységet a 326-os ír le, s azokból mi hová sorolható. Amit írsz, az a 22-26 óra terhére elszámolandó egyéb tevékenység, (17 § (2) gyakorlatilag tanóra. Viszont az adott intézményben megvalósítandó egyéb tevékenységeket a Pedagógiai Programban ki is kell fejteni, mert ami abban van, az mehet a tantárgyfelosztásba. Ez minimum félévre kiosztható óra.
A 326-osból csak azokat hagytam meg, amelyek relevánsak lehetnek, leginkább a d.)
17. § (2)
(2) Egyéb foglalkozás a tantárgyfelosztásban tervezhető, rendszeres nem tanórai foglalkozás, amely
a) szakkör, érdeklődési kör, önképzőkör,
c) egyéni vagy csoportos felzárkóztató, fejlesztő foglalkozás,
d) egyéni vagy csoportos tehetségfejlesztő foglalkozás,
lehet.
Amit írtam, az a kukacoskodó és mindent apróra meg- és túlmagyarázó megoldás. Mivel ez a tevékenység eleve tanóra, nyilván alapesetben eleve a szakórák közé illik. Gondolom, az összes többi órával egy időben van, stb.
És természetesen része a 18 órának, akárhová is teszi az adott intézmény, nem afölötti óra.
Utoljára módosítva:
Szerintem a szakértők így sem fognak mindent látni, legalábbis a vezetői tf-nél ez volt a tapasztalat. Se kérdőívek, se jegyzőkönyv, csak fejlesztési terv.
Kedves Gudisz! Gratulálok, nagy munka lehetett, de biztosan megtérül! A kérdésedre válaszolva: egyrészt még sok is, másrészt ez csak egy része az int. önértékelésnek. A felületen el kell indítani az int. önért. folyamatot (ha még nem tettétek). Kérdőívek, majd interjúk, dokumentumelemzések, végül értékelés és intézkedési terv. De lehet, hogy ezeken már túl vagytok, csak félreértettem a kérdést.
Sziasztok! Óvodapedagógus vagyok. Egy szívességgel fordulnék hozzátok, hogy esetleg lenne vmi ötletetetek a témához. A vezetőmnél tanfelügyelet volt. A fejlesztési tervet elkészítette, kidolgozásra Fejlesztendő terület kidolgozásra számomra eléggé megfoghatatlan témát kaptam: EGYÉNI ÖTLETEK MEGVALÓSULÁSA A NEVELŐMUNKÁBAN. Erre kell célt és feladatot, módszert és eszközt írni.
Ezeket írtam:
CÉL: a pedagógiai munka hatékonyabbá tétele
FELADAT: Pedagógiai munkában megjelenő témákhoz kapcsolódó ötletek előterjesztése. PL.: Jelesnapokhoz, gyermek kirándulásokhoz helyszín keresése, kiemelt nevelési feladat témájához ajánlás.
Sajna ki kell egészítenem és nem jutok egyről a kettőre.
Pl.Hogyan történjen az ötletelés, hogy hatékony legyen? Milyen módszerekkel?
Előre is köszönöm segítségeteket!
Ezeket írtam:
CÉL: a pedagógiai munka hatékonyabbá tétele
FELADAT: Pedagógiai munkában megjelenő témákhoz kapcsolódó ötletek előterjesztése. PL.: Jelesnapokhoz, gyermek kirándulásokhoz helyszín keresése, kiemelt nevelési feladat témájához ajánlás.
Sajna ki kell egészítenem és nem jutok egyről a kettőre.
Pl.Hogyan történjen az ötletelés, hogy hatékony legyen? Milyen módszerekkel?
Előre is köszönöm segítségeteket!
Kedves Noémi!Sziasztok! Óvodapedagógus vagyok. Egy szívességgel fordulnék hozzátok, hogy esetleg lenne vmi ötletetetek a témához. A vezetőmnél tanfelügyelet volt. A fejlesztési tervet elkészítette, kidolgozásra Fejlesztendő terület kidolgozásra számomra eléggé megfoghatatlan témát kaptam: EGYÉNI ÖTLETEK MEGVALÓSULÁSA A NEVELŐMUNKÁBAN. Erre kell célt és feladatot, módszert és eszközt írni.
Ezeket írtam:
CÉL: a pedagógiai munka hatékonyabbá tétele
FELADAT: Pedagógiai munkában megjelenő témákhoz kapcsolódó ötletek előterjesztése. PL.: Jelesnapokhoz, gyermek kirándulásokhoz helyszín keresése, kiemelt nevelési feladat témájához ajánlás.
Sajna ki kell egészítenem és nem jutok egyről a kettőre.
Pl.Hogyan történjen az ötletelés, hogy hatékony legyen? Milyen módszerekkel?
Előre is köszönöm segítségeteket!
Ne haragudj, ha értelmetlennek tűnök, de nem világos számomra a következő: a vezetődet tanfelügyelték, ő készít önfejlesztési tervet a fejlesztendő területeihez.
Neked mi is a feladatod? Te dolgozod ki az ő fejlesztési tervét? Kiosztotta nektek ezt a feladatot? te honnan tudhatnád, hogy melyek az ő egyéni ötletei a nevelőmunkája során???
Ha félre értettem akkor elnézést!
Egy kérdésem lenne-lehet fáradok már közel júliushoz- intézményi tanfelügyeletre minden pedagógus önértékelését el kell végezni és fel is kell tölteni? 2021-ig eltolták az önértékeléseket, a városban volt intézményi tanfelügyelet és nem kérték a pedagógusok önértékelését.Akkor mi a teendők?
2021-ig kell kész lenni! Ha hamarabb van az intézményi tanfelügyelet és nincs mindenkinek kész, nem baj. Javasolt, hogy minden évben legyen valamennyi, de ez sem kötelező. Sokan azon az állásponton vannak, hogy megvárják az OH tanfelügyeleti időpontot és előtte csinálják meg az önértékelést az érintett pedagógusnál.
Ezt miért TE írod és agyalsz rajta?????? Szóval itt a gyerekek egyéni ötleteinek megvalósulására vonatkozik. Az egyéni ötletek megvalósulása során fejlődik a gyermek kreativitása, fantáziája, önmegvalósítása, önkifejezése, önbizalma, társaival való együttműködése...melyek egyéni differenciálás, pozitív megerősítés,változatos eszközök, technikák, élmények, megfelelő hely, témajavaslatok, beszélgetőkör...biztosításával érhetők el.Sziasztok! Óvodapedagógus vagyok. Egy szívességgel fordulnék hozzátok, hogy esetleg lenne vmi ötletetetek a témához. A vezetőmnél tanfelügyelet volt. A fejlesztési tervet elkészítette, kidolgozásra Fejlesztendő terület kidolgozásra számomra eléggé megfoghatatlan témát kaptam: EGYÉNI ÖTLETEK MEGVALÓSULÁSA A NEVELŐMUNKÁBAN. Erre kell célt és feladatot, módszert és eszközt írni.
Ezeket írtam:
CÉL: a pedagógiai munka hatékonyabbá tétele
FELADAT: Pedagógiai munkában megjelenő témákhoz kapcsolódó ötletek előterjesztése. PL.: Jelesnapokhoz, gyermek kirándulásokhoz helyszín keresése, kiemelt nevelési feladat témájához ajánlás.
Sajna ki kell egészítenem és nem jutok egyről a kettőre.
Pl.Hogyan történjen az ötletelés, hogy hatékony legyen? Milyen módszerekkel?
Előre is köszönöm segítségeteket!
Szia! Jól értelmezed, mivel a mi pedagógus elégettségi kérdőívünkön volt és nem kapott ennyi pontot fejlesztési tervet írt rá, de ki dolgozni nekünk kell. "A vezető igényli a véleményeket, támogatja a jó ötleteket."-ez volt a kérdőíven.
Ki kellene bővítenem. Pl.Hogyan történjen az ötletelés, hogy hatékony legyen? Milyen módszerekkel?
Szerintem arra kíváncsi,: ha szerintünk nem valósul meg az ötleteink meghallgatása, akkor mondjuk meg mi, hogyan valósuljon meg
Igen, lehet, hogy félreérthető volt - mindent fognak látni, amit láthatnak. Azon kívül, amit felsoroltál a PP-t és az SZMSZ-t is, amit persze normál esetben a honlapon is meg lehet találni, de itt is megjelenik.
Amiért végig kell csinálni a feltöltési sort, amit leírtam, annak az az oka, hogy ha nem töltik föl az összes típusú önértékelést (intézményi, vezetői, pedagógus), illetve nem fogadják el a már a felületen megjelenő általános szempontokat, akkor nem lehet önértékelést indítani, a későbbiekben sem.
Ha feltöltik a dokumentumokat, a 3 féle intézményi önértékelést, és indítanak x számú önértékelési eljárást - meghatározva az óralátogatás időpontját mindegyikhez - akkor azon belül először 10 napig áll a felület és várja, hogy a generált számú kérdőívet kitöltsék. A 10. nap után automatice lezár, és átugrik "Betekintés" fázisba 5 napra, itt lehet letölteni a jkönyvet, de nekik ez nem is kell. Utána jön a "Látogatás" fázis, innen már gyorsabban lehet haladni, ekkor kell feltölteni a jkönyvet.
Mivel nekik kész van, csak szkennelni kell, és lehet tölteni. Ha érzékeli a rendszer, hogy ott a jkönyv, akkor ugrik "Értékelés" fázisba, itt ki lehet tölteni a pedagógusnak az önértékelőlapot online, ha azt érzi a rendszer, hogy írt bele, le tudja a végén zárni, és csak ekkor ugrik "Önfejlesztési terv" fázisba. Ide lehet tölteni a kész önfejlesztési terveket.
Ezért írtam, hogy ha ezt megcsinálják, mivel készen vannak a dokumentumokkal, igazán csak töltögetni kell (a kérdőív kicsit szöszölősebb), és a szakértőknek megjelenik a felületen az önfejlesztési terv is, az iskolai dokumentumok is, nem kell bekérni. Ha mégsem viszik föl az anyagot, akkor a látogatások előtt kell szkennelgetni, küldözgetni az önf.tervet (esetleg az iskolai dokumentumokat is, ha nem található a honlapon - én már futottam ilyenbe is).
Szerintem a megoldás: a fejlesztési tervében leírtakat fejtse ki számotokra, majd elmondjátok, hogy mi a véleményetek, egyet értetek-e vele. Miután el kellett készítenie a tervet, fel is kellett töltenie, tulajdonképpen miért is kellene dolgoznotok és leírnotok ezután?
Ebben én egy kis bosszút érzek, de nem ismerem a vezetőt, tehát (remélem)lehet, hogy tévedek!
Kedves kros! Egy ide illő kérdésem lenne. Általános iskola, alsó tagozat, napközi. Hová sorolandó a gyermekek ebédeltetése? Ez eddig 12.45-től 13.30-ig tartott, napközibe nem lehetett beszámítani. A napközi 13.30-16.00-ig tartott. Hová számolandó az ebéd 22-26 vagy 26-32-be tartozik? Jövő tanévtől a ttf.-ben már 3 óra lesz a napközi, talán mégis ide sorolják?
Ha nincsenek ötletei, hogyan léptesse magasabb szintre a jelenlegi állapotot, akkor az elég gáz. Miért vállalta, ha nincs benne annyi lelkesedés, hogy probléma esetén meg akarja oldani? Neki kellene fejet törni, javasolni, megbeszélni Veletek, "ötletelni".Szia! Itt mi (pedagógusok) egyéni ötleteire kiváncsi!
Ti mit éreztek, nem beszélgettek elég sokat, nem kíváncsi a véleményetekre? Ha elmondjátok, hogyan reagál? Elég "inspiráló"? El meritek mondani, vagy nem is olyan nexus? Mennyire hagy Nektek szabadkezet - pl. problémamegoldások?
Láttam már "ötletládát", ahová bármit be lehet dobni, időközönként beszélnek ezekről, illetve a megvalósításukról. Ezt lehet variálni - dobjon föl egy problémát, tegye oda a ládát, dobjatok megoldásokat. Az is kérdés, mihez kapcsolódik az ötlet, valami gyökeres változáshoz, vagy csak a napi munkához.
Persze beszélgetéssel, megbeszéléssel nekem sokkal jobban hangzana, de ahhoz partneri kapcsolatban kell lenni, s ha így áthárítja a feladatot ...
A mi gyakorlatunkat ismertetem, előtte némi kitérő.
A 2012-es bevezetése körül, a köznevelési törvényről rengeteg - ma úgy hívnák: érzékenyítő - előadás hangzott el.
Az előadók ismertették (olykor: ismertetni vélték) a jogalkotói szándékot.
És egy újabb kitérő: szerény véleményem szerint, ha a jogalkotó tisztességes munkát végezne, és a magyar nyelv általános jelentéstartalma szerint alkalmazná a kifejezéseket, talán nem is lenne szükség mindenféle hermanautikai (lásd még: https://hu.wikipedia.org/wiki/Filozófiai_hermeneutika) tanulmányra annak érdekében, hogy mindenki ugyanazt olvassa ki az adott - magyarnak tűnő - szövegből.
Tehát, a 22-26 és 26-32 közötti órasávokra akkoriban az az igen egyszerűnek tűnő megkülönböztetés hangzott el:
- 22-26 órákba tartoznak azok a tevékenységek, amelyek pedagógiai munkát, tartalomátadást szolgálnak. Tanóra, szakkör, versenyfelkészítés, korrepetálás, stb.
- 26-32 órákba tartoznak azok a tevékenységek, amelyek nem ilyenek: adminisztráció, felkészülés, felügyelet.
Tehát az ebédeltetés kifejezetten ilyen, a 26-32 órákba tartozó tevékenység. Tananyag-átadás nem történik, ez felügyelet-típusú munka. Ha lenne ped. asszisztens, ő is csinálhatná.
Ugyanakkor azt is szeretném jelezni, hogy ez nálunk - közös megbeszélés alapján - elfogadott lett.
Megint visszautalok a PP-re. Ősszel szerintem mindenkinek hozzá kell nyúlnia ehhez is, meg az SZMSZ-hez, Házirendhez is, mivel a tankönyvek más rendben jönnek, tehát az azokkal való munkát, a szabályozást így is, úgy is a gyakorlathoz kell igazítani.
Ha már amúgy is kézben lesz a PP, el lehetne abban végezni az úgynevezett egyéb tevékenységek finomítását. Megfelelő létszám (pedagógus) esetén akár az ebédeltetés illetve az ilyen típusú tevékenység is helyet kaphat benne.
Ámbár elég nehéz a 326-os vonatkozó mondatát ekként értelmezni:
17. § (1) Nevelési-oktatási intézményben a pedagógus számára a kötött munkaidőnek neveléssel-oktatással le nem kötött részében
5. előre tervezett beosztás szerint vagy alkalomszerűen gyermekek, tanulók - tanórai és egyéb foglalkozásnak nem minősülő - felügyelete
ami elég kimerítően írja le számomra ez esetben az ebédeltetést.
Viszont ha a többit is hozzáolvassuk, akkor kiderül, ez a felügyeleti idő nem lehet korlátlan: heti 2 óránál többet 1 kollégának szerintem nem lehet adni, mert nem jut sáv, óra a többire.
***
Ez már nem tartozik pont a kérdéshez, csak egyfajta morfondír.
2013-ben a mindenkori minimálbérhez volt kötve a pedagógusbér. Ezért többnyire elfogadták a magasabb óraszámokat, s azt, hogy nincs túlóra.
Ma már jelentős a különbség a vetítési alap (101 e Ft) meg a minimálbér között. Annyira, hogy egy szakmunkás jövőre többet keres, mint az egyetemről kikerült gyakornok pedagógus, ami úgy közröhej (sírnivaló közröhej) ahogy van. A legtöbb helyen hiába van túlóra-megállapodás, nem fizetnek. Nem csoda, hogy ha már nem emelik a fizetését, a pedagógus a korábban jócskán megemelt munkateher (vissza)csökkentését igényli.
Nem túl sokszor, de azért még mindig megjelennek ittSziasztok! Óvodapedagógus vagyok. Egy szívességgel fordulnék hozzátok, hogy esetleg lenne vmi ötletetetek a témához. A vezetőmnél tanfelügyelet volt. A fejlesztési tervet elkészítette, kidolgozásra Fejlesztendő terület kidolgozásra számomra eléggé megfoghatatlan témát kaptam: EGYÉNI ÖTLETEK MEGVALÓSULÁSA A NEVELŐMUNKÁBAN. Erre kell célt és feladatot, módszert és eszközt írni.
Ezeket írtam:
CÉL: a pedagógiai munka hatékonyabbá tétele
FELADAT: Pedagógiai munkában megjelenő témákhoz kapcsolódó ötletek előterjesztése. PL.: Jelesnapokhoz, gyermek kirándulásokhoz helyszín keresése, kiemelt nevelési feladat témájához ajánlás.
Sajna ki kell egészítenem és nem jutok egyről a kettőre.
Pl.Hogyan történjen az ötletelés, hogy hatékony legyen? Milyen módszerekkel?
Előre is köszönöm segítségeteket!
a.) azon "vezetők" akik igazából nem tudni, miért, de mégiscsak vezetői bért kapnak, ámbár felkészültségük nem tűnik alaposnak (khmmmm...)
b.) azon beosztottak, akik a.) alatt vannak, és a.) által kiadott leckéikre keresik a választ. (Nem írom, hogy lelkesen, de.)
Egyiket sem értem.
Ha nem értek ahhoz, amit csinálok, nem vállalom el, vagy ha már elvállaltam, addig tanulom, amíg szükséges.
Egészen biztos, hogy a saját egyéni problémámat, a fejlesztési tervemet nem kollektív munkával, mások által feltárva, diszkutálva oldanám meg, mert már a kérdés továbbadása is egyben saját alkalmatlanságom legalaposabb bizonyítéka. Amire nincs fejlesztési terv.
A másik a beosztotti behódolás.
Bárki helyében az lenne a javaslatom: kedves főnök, tudok egy nagyon jó helyet a neten, regisztrálj ott, és tedd fel a kérdésed, te tudod (ön tudja) mi is az pontosan, stb.
Ez a főnököd problémája, kedves @noémi30, maradj ki az ilyesmikből.
Köszönöm kimerítő válaszodat!
Nálunk az teljesen változó, hogy ki mennyi időt tölt gyerekek felügyeletével. /Ügyelet-7.30-8.00 illetve ebédeltetés/ Nem heti 2 órát! Helyi specialitás, hogy az ebédeltetés nem az iskola épületén belül történik, hanem el kell "kirándulni" főút mellett, azon átkelve az ebédlőbe. Pedagógiai asszisztens csak akkor végezhetné, ha volna ugye szakképesítése, /no ebből 1 van ez egész intézményben/. Ő fizikailag képtelen ezt ellátni, mert több csoport egy időben megy, nagy a létszám..... Így pedagógusok végzik.
Kérdezem én! Az iskola csak oktatási intézmény? Ugyanis számtalan nevelési- /de oktatási is/ feladat kerül megoldásra egy ebédeltetés/séta alkalmával. Miért ördögtől való az, hogy ez már NAPKÖZI legyen? Hiszen délután az arányok eltolódnak oktatás/nevelés tekintetében, szerencsés esetben a nevelés javára. Ami a társadalom jelenlegi állapotában /családi nevelés hiányosságai/ nem elhanyaagolható kérdés. Milyen törvényi változás jött, ami lehetővé teszi azt, hogy már nem 2,5 hanem 3 óra adható ki rá? Nyitvatartás változásáról nem tudunk.
Igen, pontosan arra gondoltam, amit írtál: szerintem is, közös gondolkodással, megfelelő pedagógiai kreativitással, az adott intézmény adottságainak figyelembevételével az egyéb foglalkolkozások sorába behozható, pl. életviteli foglalkozás néven. Nálunk is van ilyesmi.
˙˙˙˙
Idő közben néhány mondatos PP-toldást is össze-eszkábáltam, íme.
2.4.2 A közösségfejlesztés tanórán kívüli színterei
2.4.2.1 Hagyományőrző tevékenységek
Minden tanév folyamán iskolai ünnepséget, megemlékezést tartunk a következő alkalmakkor: iskolánk névadójára történő emlékezéskor, 1849. október 6-a, 1956. október 23-a, karácsonykor, 1848. március 15-e évfordulóján, a Nemzeti Összetartozás Napján (június 4-e), illetve a 8. osztályosok ballagásakor.
2.4.2.2 Egyéb foglalkozások
2.4.2.2.1 Életviteli foglalkozások
Az intézményünkbe járó tanulók szociokulturális jellemzői, az év eleji osztályfőnöki szociometriai felmérések, s más, rendelkezésünkre álló tapasztalat és adat alapján minden lehetséges pedagógiai eszközt, attitűdöt, helyzetet meg kell ragadnunk és ki kell használnunk arra, hogy a szülői ház nevelői hatásait kiegészítsük, sőt, ha szükséges, kialakítsuk azokat készségeket és képességeket, amelyek nélkülözhetetlenek a NAT célrendszerében foglaltak elérésére.
Erre a célra alkalmazzuk az életviteli foglalkozásokat.
Az életviteli foglalkozások nem formalizmusok, hanem az élethelyzetek gyakorlati megvalósításait szolgálják. Többek között valós élethelyzetekben történő adekvát cselekvéssorok, elvárt viselkedési minták bemutatásával és rögzítésével, begyakorlásával, ahol a pedagógus (a szülő helyett is) mintaadó személyként jelenik meg. Az életviteli foglalkozásokat különösen az alsó tagozatos neveltjeink számára alkalmazzuk.
Utoljára módosítva:
- Státusza
