Szaktanácsadás - szakértés - tanfelügyelet II.

[Gagamail]

Köszönöm szépen!
Ez alapján haladunk majd.
Mit gondolsz, ha a tavalyi évben papír alapon önértékeltünk 4 kollégát, akkor mikor kezdjük el feltölteni? Óralátogatás is megvolt, csak a kérdőívezés nem. Nem készítettünk jegyzőkönyvet és önfejlesztési tervet sem.....

Ha nincs kijelölt ellenőrzésetek, jobban ráértek, nem kell kapkodni. Én ebben a sorrendben haladnék:

a) Elsőként meg kell nézni az összes elvárásrendszert, a kézikönyvben benne vannak az indikátorok. Ti határozzátok meg, hogyan lehet ezt a kollégákkal egyeztetni - mi maradjon belőle, mit töröljetek, mi helyett legyen teljesen más. Nem kis munka - minket az idő sürgetett, meg kellett csinálni.
b) Ha ez kész, a nevelőtestület megszavazta, akkor neki kell ülni, és kijavítani.
c) Ehhez az intézményvezetőnek ki kell jelölnie valakit, aki intézményi munkatársként be tud majd lépni (a vezetőn kívül) az intézményi dokumentumfeltöltő modulba.


d) Itt rá kell kattintani (jobbra fent), az "Önértékelési ügy indítása" gombra, és kitölteni a részleteket.
Ha az intézményi elvárásrendszert szeretnétek felvinni a felületre, akkor ki kell választani a legördülő listából
pl. a gyp. intézményt, ált. iskolát, óvodát, attól függ - nálatok a gyógypedagógiát.


Ha pedagógus elvárásrendszert töltenétek, akkor a legördülő listát továbbgörgetve, ki kell választani az "Önértékelés"(O)+"pedagógus"(P) + intézménytípust (itt gyógypedagógiát (G)) - ezért lesz a végén OPG

Utána értelemszerűen választani mindent. A 2017-es felhasználói útmutató szépen leírja - 18. oldal.

Így érdemes végigmenni az összesen - vezetői + pedagógus.
Ha feltöltöttétek az összes elvárásrendszert - intézm., vezető, pedagógus - utána bármikor lehet önértékelési ügyet indítani.
e) Viszont ezt már csak az intézményvezető teheti meg (illetve az, aki be tud lépni az intézmény látogatási
beosztásaihoz). Itt van az a fül, ahol el lehet indítani a konkrét önértékelést.

f) Ki kell választani kit önértékeltek , ki lesz az adatfeltöltő (neki is jogosultságot kell adni!), és az ÓRALÁTOGATÁS NAPJÁT. Ezt érdemes előre végiggondolni, mert a felület e szerint a dátum szerint nyit-zár.

Ha már megcsináltátok a munka nagyobb részét papíron, át kell gondolni, hogyan lehet dátumozni a dolgot, mert visszafelé ugye, nem. Ezt ki kell találni, mit lehet felhasználni az anyagból.
S ha minden megvan, átgondoltátok hogyan csináljátok, akkor érdemes önértékelést indítani. Bármikor indíthattok, akár két hónappal az óralátogatás dátuma előtt is - nincs jelentősége. A felület ugyanis csak az óralátogatási dátum előtt 15 nappal elevenedik meg, indítja a kérdőívezést, egy perccel sem hamarabb.
Ha esetleg ebben a tanévben volt, akkor csak az óralátogatás dátumát kell módosítani, és ez alapján megcsinálni a jegyzőkönyvet a dok.elemzéssel, interjúkkal.

Az indítás előtt a jogosultságokat is ki kell osztani - ez is fontos! Felhaszn.útmutató 4. oldal

Ennyi jutott eszembe most, remélem, tudtam segíteni.

 

[kros]

Köszönöm a válaszokat. Mindegyiket. Annyit kéne beidéznem, amennyit lehetetlennek tartok.
Az talán nyilvánvaló, hogy nem vagyok elnök-náci, azaz nem emiatti problémámat tártam e világ elé.
Hanem - s talán ez a legfontosabb - itt mi nagyon jól elvagyunk, s folyamatosan tanulunk, meg csiszolgatunk komoly tudásunkon, de azért gondolom, a többség mögött minimum kétszámjegyű kirendelés van.
A bökkenő az, hogy annak a pedagógusnak meg csak egy van: az övé.
Tehát egész folyamat őseredeti célját érdemes szem előtt tartani, amiből a pedagógus méltóságát emelném most ki.
Amit talán úgy tudunk a legjobban tisztelni, ha mindannyian betartjuk a szabályokat, azokat a szabályokat, amelyeket ő is ismer, mert akkor tudja, mire számíthat.
(Az egy más dolog, ha ő meg nem akarja tudni, és csak túl akar esni rajta, ez most itt elvi megközelítés.)
Szerintem ebbe rondíthat bele a nem-eljárásrendben megszokott tevékenység, s éppen ezért célszerű betartani azt.
Még annyit ezen ügyhöz, hogy az általam 30 naposnak nevezett levél (tehát a kapcsolatfelvételi, akár 0. levél is lehetne) tartalmazta az egyeztetési procedúrát, meg - egyebek mellett a hiánypótlási, javítás, anonimitási dolgokat is. Hab a tortán, hogy a szakos nem válaszolt erre (amit, ha jóindulatú vagyok, teljes hiánytalanságnak kell értékelnem) az intézményi delegált meg hiánytalannak vélte azt. Nem tudom, ki és mennyire alapos egy ilyen gyors átpörgetésben, most én sem voltam az, és az egyik szabadon választott dokumentumban ott virít egy csoportkép - amit hárman nem jeleztünk. Viszont, ha nem ment el a javítási levél, az már egyértelműen elnöki felelősség.
Persze majd a következő levélben (a kérdéseket ugyanis email-ben mindig megküldöm a pedagógusnak) majd jelzem ezt, és kérem, hogy cserélje a dokumentumot, viszont azért mutatja, hogy ez így már azért nem lesz annyira szabályos az eljárás.
Minden hozzászólást köszönök.
Azt, hogy pontosan mit csinálok - írok neki, vagy az eljárás napján vonom majd félre a szakost megbeszélni vele ezt -, e pillanatban még nem tudom.

 

[Krémusz]

Ha nincs kijelölt ellenőrzésetek, jobban ráértek, nem kell kapkodni. Én ebben a sorrendben haladnék:

a) Elsőként meg kell nézni az összes elvárásrendszert, a kézikönyvben benne vannak az indikátorok. Ti határozzátok meg, hogyan lehet ezt a kollégákkal egyeztetni - mi maradjon belőle, mit töröljetek, mi helyett legyen teljesen más. Nem kis munka - minket az idő sürgetett, meg kellett csinálni.
b) Ha ez kész, a nevelőtestület megszavazta, akkor neki kell ülni, és kijavítani.
c) Ehhez az intézményvezetőnek ki kell jelölnie valakit, aki intézményi munkatársként be tud majd lépni (a vezetőn kívül) az intézményi dokumentumfeltöltő modulba.
Csatolás megtekintése 1528084

d) Itt rá kell kattintani (jobbra fent), az "Önértékelési ügy indítása" gombra, és kitölteni a részleteket.
Ha az intézményi elvárásrendszert szeretnétek felvinni a felületre, akkor ki kell választani a legördülő listából
pl. a gyp. intézményt, ált. iskolát, óvodát, attól függ - nálatok a gyógypedagógiát.
Csatolás megtekintése 1528086

Ha pedagógus elvárásrendszert töltenétek, akkor a legördülő listát továbbgörgetve, ki kell választani az "Önértékelés"(O)+"pedagógus"(P) + intézménytípust (itt gyógypedagógiát (G)) - ezért lesz a végén OPG
Csatolás megtekintése 1528093
Utána értelemszerűen választani mindent. A 2017-es felhasználói útmutató szépen leírja - 18. oldal.

Így érdemes végigmenni az összesen - vezetői + pedagógus.
Ha feltöltöttétek az összes elvárásrendszert - intézm., vezető, pedagógus - utána bármikor lehet önértékelési ügyet indítani.
e) Viszont ezt már csak az intézményvezető teheti meg (illetve az, aki be tud lépni az intézmény látogatási
beosztásaihoz). Itt van az a fül, ahol el lehet indítani a konkrét önértékelést.

f) Ki kell választani kit önértékeltek , ki lesz az adatfeltöltő (neki is jogosultságot kell adni!), és az ÓRALÁTOGATÁS NAPJÁT. Ezt érdemes előre végiggondolni, mert a felület e szerint a dátum szerint nyit-zár.

Ha már megcsináltátok a munka nagyobb részét papíron, át kell gondolni, hogyan lehet dátumozni a dolgot, mert visszafelé ugye, nem. Ezt ki kell találni, mit lehet felhasználni az anyagból.
S ha minden megvan, átgondoltátok hogyan csináljátok, akkor érdemes önértékelést indítani. Bármikor indíthattok, akár két hónappal az óralátogatás dátuma előtt is - nincs jelentősége. A felület ugyanis csak az óralátogatási dátum előtt 15 nappal elevenedik meg, indítja a kérdőívezést, egy perccel sem hamarabb.
Ha esetleg ebben a tanévben volt, akkor csak az óralátogatás dátumát kell módosítani, és ez alapján megcsinálni a jegyzőkönyvet a dok.elemzéssel, interjúkkal.

Az indítás előtt a jogosultságokat is ki kell osztani - ez is fontos! Felhaszn.útmutató 4. oldal

Ennyi jutott eszembe most, remélem, tudtam segíteni.

Rengeteget segítettél! Köszönöm szépen.
Az elvárások már fent vannak, indításnál tartunk.

 

[verocska60]

A felület az óralátogatás megadott időpontjához igazít minden határidőt. Kérdőívekkel kezd, majd az óralátogatás-dokumentumelemzés-interjú stb. után jön a jegyzőkönyv feltöltése. Az összegyűlt összes adatból vonja le a következtetéseket az önértékelő. Ráér önfejlesztést kidolgozni. Adatgyűjtő egyszerre csak egy folyamatban lehet ua. az ember, ezzel érdemes számolni.

Nálunk én vagyok egyedül az összesnél az adatgyűjtő, vez., tagintézm.vez-nél, és simán engedte.

 

[anett5]

Köszönöm a válaszokat. Mindegyiket. Annyit kéne beidéznem, amennyit lehetetlennek tartok.
Az talán nyilvánvaló, hogy nem vagyok elnök-náci, azaz nem emiatti problémámat tártam e világ elé.
Hanem - s talán ez a legfontosabb - itt mi nagyon jól elvagyunk, s folyamatosan tanulunk, meg csiszolgatunk komoly tudásunkon, de azért gondolom, a többség mögött minimum kétszámjegyű kirendelés van.
A bökkenő az, hogy annak a pedagógusnak meg csak egy van: az övé.
Tehát egész folyamat őseredeti célját érdemes szem előtt tartani, amiből a pedagógus méltóságát emelném most ki.
Amit talán úgy tudunk a legjobban tisztelni, ha mindannyian betartjuk a szabályokat, azokat a szabályokat, amelyeket ő is ismer, mert akkor tudja, mire számíthat.
(Az egy más dolog, ha ő meg nem akarja tudni, és csak túl akar esni rajta, ez most itt elvi megközelítés.)
Szerintem ebbe rondíthat bele a nem-eljárásrendben megszokott tevékenység, s éppen ezért célszerű betartani azt.
Még annyit ezen ügyhöz, hogy az általam 30 naposnak nevezett levél (tehát a kapcsolatfelvételi, akár 0. levél is lehetne) tartalmazta az egyeztetési procedúrát, meg - egyebek mellett a hiánypótlási, javítás, anonimitási dolgokat is. Hab a tortán, hogy a szakos nem válaszolt erre (amit, ha jóindulatú vagyok, teljes hiánytalanságnak kell értékelnem) az intézményi delegált meg hiánytalannak vélte azt. Nem tudom, ki és mennyire alapos egy ilyen gyors átpörgetésben, most én sem voltam az, és az egyik szabadon választott dokumentumban ott virít egy csoportkép - amit hárman nem jeleztünk. Viszont, ha nem ment el a javítási levél, az már egyértelműen elnöki felelősség.
Persze majd a következő levélben (a kérdéseket ugyanis email-ben mindig megküldöm a pedagógusnak) majd jelzem ezt, és kérem, hogy cserélje a dokumentumot, viszont azért mutatja, hogy ez így már azért nem lesz annyira szabályos az eljárás.
Minden hozzászólást köszönök.
Azt, hogy pontosan mit csinálok - írok neki, vagy az eljárás napján vonom majd félre a szakost megbeszélni vele ezt -, e pillanatban még nem tudom.

Az én első levelemben szerepel, hogy mi nem lehet a pf-ben, hogyan javítható. És utalás, ha valami elkerülte a figyelmünket, kérem javítsa és küldje.....
Mert olyan szakosokkal találkoztam, akik mindent rendben találtak...... Aztán mégsem.
Így a pedagógus is átnézni kénytelen..... Bár úgyis megteszi, ha fel akar készülni... Kapott szempontot az átnézéshez, én így fogom fel.
Egyébként lehet javítást kérni akkor is, amikor már javában pontozunk... Csak a hiba megtalálása után azonnal!!!!

 

[Gagamail]

Köszönöm a válaszokat. Mindegyiket.
A bökkenő az, hogy annak a pedagógusnak meg csak egy van: az övé.
Viszont, ha nem ment el a javítási levél, az már egyértelműen elnöki felelősség.

Bármennyi eljárás is van a hátam mögött, mindig tiszteletben tartom azt, aki vezeti, akár PÉM, akár PSZE, pedig nyilván kiderült, határozott elképzelésekkel állok neki a dolgoknak. Ha mégis más a véleményem (pl. én szeretek még otthon szöszölni a portfólió/az óra utólagos elemzésével) a lehető legudvariasabban előre jelzem, hiszen a forgatókönyv összeállításához fontos. Kétségtelen, azt nem szeretem, ha az elnök elküldi nekem is, az intézménynek is, hogy nekem mi a dolgom. Számomra ez túl "iskolás". Szükségtelen.
Én csak a kollégára koncentrálok a bejelentkező levélben - pl. mindig leírom, h. felkészülési időre jogosult ...
Adott pillanatban az eljárást vezető dönt, ha "helyzet" van, legyen az helyszíni probléma vagy más. A társa vagyok ugyan, de ő biztosítja a kolléga minősítését, ellenőrzését. Ezt tiszteletben kell tartani.

Nem ártana egy újabb leírás a munkánkról - akár mi is megtehetnénk - amolyan magunk által öszeállított "kódex".

Pl. erről jut eszembe:

Légy udvarias és pozitív!
Ha elnök vagy, mielőtt bármiről döntesz, kérd ki a bizottság tagjainak a véleményét!
Az eljárások felelőssége az elnöké - ha szakos vagy tf. vagy, ne dönts nélküle!

 

[ladysla]

Kedves Gyógypedagógusok!
A következő problémát hozom:
Gyógypedagógus értelmileg akadályozottak csoportjában kíván minősülni. A pf-ben leírja, hogy számonkérés nincs nála, mert írni egyáltalán nem, beszélni pedig alig tudnak. Mérése nincs, értékelése az órák végén elhangzó szóbeli dicséret. Mit lehet kezdeni a 6. kompetenciával?
1. ennyi bőven elég, minden rendben van
2. pótlásként tegyen be az egyéb dokumentumok közé egy P-A-C tesztet, amelyet vagy ő maga elemez, vagy a kollégája elemzését elemzi (van hely, messze nem a maximumot töltötte fel)
x. a hiányzó kompetenciák dokumentálásának pótlása nem a minősítők feladata, nem lesz meg a 25% => ismétli az eljárást 2 éven belül
A probléma megoldása itt is jól jöhet, hiszen elnökként sokakat megtalált ez a terület.
Köszönik a segítségeteket!

 

[Gagamail]

Kedves Gyógypedagógusok!

A Helyi PP nyilván tartalmazza, hogy a gyerekeket hogyan értékelik. Ezt neki is be kell tartani.

Én is utálok osztályozni, nehezen nyögöm ki a félévente x számú jegyet, amit a PP. előír, mert más a tanóra felépítése. Direktben osztályozni ért.ak. gyerekeket állati nehéz (még tanulásban akadályozottakat is). Ha a tudását nézed, lehet, hogy elégséges, ha az elszántságát, jó, ha pedagógiai célzattal, személyiségformálósra veszed a figurát, jeles is mehet, hiszen a motiválás nagyon fontos.
Ráadásul ők is sokfélék - van, akinél örülsz, ha megmondja a főbb testrészeit nyolcadikosként, és olyan is van, aki azt is tudja, hogy ízlelőbimbók vannak a nyelven. Melyiknek hányast adsz? Nehéz.
Bár tökéletesen értem a kollégát, de valami értékelő rendszer, amivel pl. a szülőket értesíti a gyerek haladásáról, ami alapján a követelményekhez viszonyítja a tudását (értsünk ezen bármit is - ismeretanyagot, készség-, képességfejlődést) kell lenni. Akkor értékeljen szövegesen, ha a PP. megengedi, használjon játékos formát, bármit.
Írja le, mit dicsér, miért, melyik gyereket miben erősíti és hogyan.
Én a portfólióvédésre kihegyezném a dolgot (esetleg utalva a kérdésekkel arra, hogy enélkül a tudatossága kérdőjeleződik meg, hiszen mi alapján dolgozik tovább, ha nincsenek mérföldkövek az úton - pl. Milyen módon méri fel a tanulók ismeret-, készség-, képességszintjét a tanév elején (végén) a további fejlődésükhöz szükséges feladatok meghatározásához?). Abba a bizonyos ppt-be beleteheti, esetleg képekkel, dokumentumokkal, hogy ne csak elmélet legyen, mert akkor átlátszó, mint az üveg. Biztosan használ még valamit a szóbeli dicséreten kívül.
A minősítésében esetleg gyengébb terület lesz - el biztos nem bukhat miatta (ha az ellenőrzés megelőzné a minősítést, ez fejleszthető lenne/lehetett volna).

 

[Drungyus]

Ha nincs kijelölt ellenőrzésetek, jobban ráértek, nem kell kapkodni. Én ebben a sorrendben haladnék:

Az indítás előtt a jogosultságokat is ki kell osztani - ez is fontos! Felhaszn.útmutató 4. oldal

Ennyi jutott eszembe most, remélem, tudtam segíteni.

Kedves Gagamail!
Feltételezem a mi problémánkra próbált Anett itt is választ találni, amit ezúton is nagyon köszönök!
Röviden: Centrumos intézmény vagyunk. A felületen keresztül szeretnénk önértékelni. Nagy tantestület lévén, már ebben az évben is sok kollégát fog érinteni. Eddig vártunk, most rápörögnénk a 20% miatt. DE. Nem tudunk a dokumentumfeltöltő modulba belépni. Sem az intézményvezető, sem az a becs tag, aki tavaly még tudta a felületen rögzíteni a dolgokat, kérdőívezést csinálni. Alapdoksit akkor sem tudott feltölteni.
A jogosultságokat a centrumban osztják. Ők állítják, hogy kiosztották. De ha nem működik? Erre az a válasz, hogy a felület biztos nem működik.
Becs tag is vagyok, szakértő is, segítenék, de tehetetlenül vergődök. Érzésem szerint nem jól osztották ki a jogosultságot. Már arra gondoltam, hogy esetleg valami OH informatikai telefonszámon hátha tudnak erre választ?
Részletes leírásod köszönöm, elmentem ezt is a kollégáknak!

 

[t.s.]

Ha nincs kijelölt ellenőrzésetek, jobban ráértek, nem kell kapkodni. Én ebben a sorrendben haladnék:

a) Elsőként meg kell nézni az összes elvárásrendszert, a kézikönyvben benne vannak az indikátorok. Ti határozzátok meg, hogyan lehet ezt a kollégákkal egyeztetni - mi maradjon belőle, mit töröljetek, mi helyett legyen teljesen más. Nem kis munka - minket az idő sürgetett, meg kellett csinálni.
b) Ha ez kész, a nevelőtestület megszavazta, akkor neki kell ülni, és kijavítani.
c) Ehhez az intézményvezetőnek ki kell jelölnie valakit, aki intézményi munkatársként be tud majd lépni (a vezetőn kívül) az intézményi dokumentumfeltöltő modulba.
Csatolás megtekintése 1528084

d) Itt rá kell kattintani (jobbra fent), az "Önértékelési ügy indítása" gombra, és kitölteni a részleteket.
Ha az intézményi elvárásrendszert szeretnétek felvinni a felületre, akkor ki kell választani a legördülő listából
pl. a gyp. intézményt, ált. iskolát, óvodát, attól függ - nálatok a gyógypedagógiát.
Csatolás megtekintése 1528086

Ha pedagógus elvárásrendszert töltenétek, akkor a legördülő listát továbbgörgetve, ki kell választani az "Önértékelés"(O)+"pedagógus"(P) + intézménytípust (itt gyógypedagógiát (G)) - ezért lesz a végén OPG
Csatolás megtekintése 1528093
Utána értelemszerűen választani mindent. A 2017-es felhasználói útmutató szépen leírja - 18. oldal.

Így érdemes végigmenni az összesen - vezetői + pedagógus.
Ha feltöltöttétek az összes elvárásrendszert - intézm., vezető, pedagógus - utána bármikor lehet önértékelési ügyet indítani.
e) Viszont ezt már csak az intézményvezető teheti meg (illetve az, aki be tud lépni az intézmény látogatási
beosztásaihoz). Itt van az a fül, ahol el lehet indítani a konkrét önértékelést.

f) Ki kell választani kit önértékeltek , ki lesz az adatfeltöltő (neki is jogosultságot kell adni!), és az ÓRALÁTOGATÁS NAPJÁT. Ezt érdemes előre végiggondolni, mert a felület e szerint a dátum szerint nyit-zár.

Ha már megcsináltátok a munka nagyobb részét papíron, át kell gondolni, hogyan lehet dátumozni a dolgot, mert visszafelé ugye, nem. Ezt ki kell találni, mit lehet felhasználni az anyagból.
S ha minden megvan, átgondoltátok hogyan csináljátok, akkor érdemes önértékelést indítani. Bármikor indíthattok, akár két hónappal az óralátogatás dátuma előtt is - nincs jelentősége. A felület ugyanis csak az óralátogatási dátum előtt 15 nappal elevenedik meg, indítja a kérdőívezést, egy perccel sem hamarabb.
Ha esetleg ebben a tanévben volt, akkor csak az óralátogatás dátumát kell módosítani, és ez alapján megcsinálni a jegyzőkönyvet a dok.elemzéssel, interjúkkal.

Az indítás előtt a jogosultságokat is ki kell osztani - ez is fontos! Felhaszn.útmutató 4. oldal

Ennyi jutott eszembe most, remélem, tudtam segíteni.

KOSZONJÜK, NAGYON SOKAT SEGÍTETTÉL

 

[Gagamail]

Becs tag is vagyok, szakértő is, segítenék, de tehetetlenül vergődök. Érzésem szerint nem jól osztották ki a jogosultságot. Már arra gondoltam, hogy esetleg valami OH informatikai telefonszámon hátha tudnak erre választ?Részletes leírásod köszönöm, elmentem ezt is a kollégáknak!

Hasonló problémám volt - hiába jelöltük be az intézményi admin négyzetkét , konkrétan nem engedett belépni, közölte, nincs jogosultságom. Persze volt idegesség, mert az idő szorított, s ekkor kiderült, hogy a "Tanfelügyelet intézményi feltöltő" beállítást kihagytuk (feltöltő útmutató 6. oldal)

Nem lehet, hogy ez a gond, ezt nem állították be?

 

[Krémusz]

Kedves Gyógypedagógusok!
A következő problémát hozom:
Gyógypedagógus értelmileg akadályozottak csoportjában kíván minősülni. A pf-ben leírja, hogy számonkérés nincs nála, mert írni egyáltalán nem, beszélni pedig alig tudnak. Mérése nincs, értékelése az órák végén elhangzó szóbeli dicséret. Mit lehet kezdeni a 6. kompetenciával?
1. ennyi bőven elég, minden rendben van
2. pótlásként tegyen be az egyéb dokumentumok közé egy P-A-C tesztet, amelyet vagy ő maga elemez, vagy a kollégája elemzését elemzi (van hely, messze nem a maximumot töltötte fel)
x. a hiányzó kompetenciák dokumentálásának pótlása nem a minősítők feladata, nem lesz meg a 25% => ismétli az eljárást 2 éven belül
A probléma megoldása itt is jól jöhet, hiszen elnökként sokakat megtalált ez a terület.
Köszönik a segítségeteket!

Az értelmileg akadályozott gyerekeknél is van értékelés. Alapja egyik oldalról a gyermek önmagához mért fejlődése. A 6. évfolyamig szöveges értékelés van, utána számolás-mérés, olvasás, írás tantárgyakból osztályzás van.Persze figyelni kell a HT-et és a PP-ot. Én nem kérnék pótlást, a sikertelen minősítés szóba se kerülhet! Kérdéseket viszont bőven tennék fel. Ráadásul nem csak a minősítés miatt, hanem azért is, mert valóban érdekel és esetleg nagyon klassz egyéni, egyedi megoldásokat hallhatnék. nekem is spéci értékelési rendszerem van, de azt jól le is írtam anno.... Őbelőle meg kérdésekkel kell kiszedni. Reméljük, lesznek válaszok, jó válaszok! Izgalmas, érdekes téma, jó, hogy szóba került!

 

[Gagamail]

KOSZONJÜK, NAGYON SOKAT SEGÍTETTÉL

Tényleg szívesen, nem könnyű ezt munka mellett csinálni.
Azt itt nem hagsúlyoztam, hogy ha kész az adott elvárásrendszer, átszerkesztettétek saját szájízre, mentettétek, akkor rá kell nyomni az "Ügy leadás" gombra. 3 elvárásrendszer, 3 külön ügy, mind leadva, ekkor lehet önértékelést indítani a Látogatási beosztásokon belül - azt már konkrét adatokkal (értékelt pedagógus, adatgyűjtő, óralátogatás időpontja).

 

[Drungyus]

Nem lehet, hogy ez a gond, ezt nem állították be?[/QUOTE]
Teszek ez irányba még egy próbát, mielőtt telefonálást javaslok az OH felé. Simán lehet, hogy ez lesz az ok, csak kicsit már nehezen küldenek jelzést a centrum felé, mert azok érezhetően neheztelnek az izgága suli (mi) miatt. De hát ők vannak értünk, vagy nem? Köszönöm a tanácsot!!

 

[Somi62]

Kedves Gyógypedagógusok!
A következő problémát hozom:
Gyógypedagógus értelmileg akadályozottak csoportjában kíván minősülni. A pf-ben leírja, hogy számonkérés nincs nála, mert írni egyáltalán nem, beszélni pedig alig tudnak. Mérése nincs, értékelése az órák végén elhangzó szóbeli dicséret. Mit lehet kezdeni a 6. kompetenciával?
1. ennyi bőven elég, minden rendben van
2. pótlásként tegyen be az egyéb dokumentumok közé egy P-A-C tesztet, amelyet vagy ő maga elemez, vagy a kollégája elemzését elemzi (van hely, messze nem a maximumot töltötte fel)
x. a hiányzó kompetenciák dokumentálásának pótlása nem a minősítők feladata, nem lesz meg a 25% => ismétli az eljárást 2 éven belül
A probléma megoldása itt is jól jöhet, hiszen elnökként sokakat megtalált ez a terület.
Köszönik a segítségeteket!

Pénteken minősítettem egy gyógypedagógust értelmileg akadályozottak tagozatán. Ma készítettem a végső értékelést és a 6. kompetenciaterülettel kínlódtam a legtöbbet, mert az értékelés volt a gyenge pontja a portfóliónak és az óralátogatásnak. nagyon nehéz dolog az árnyalt értékelés, de nem lehet például az önértékelést nem relevánsnak venni, hiszen a sérült gyerekek személyiségfejlődésnek egyik fonots összetevője a reális énkép alakítása. Szerintem a gyógypedagógusnak az érzelmi állapot jeleiből :vidám, jókedvű vagy borongós stb. ezt érzékelni és reagálni kell rá a pedagógusnak. Ot vannak a gesztus hangulatjelek stb. Mindezt lehet alkalmazni a bemutatóórán, ugyanígy a tanári visszacsatolásban. Sajnos én sem olvastam és nem láttam ezeket a bemutatórán. Sokat kellett emiatt gondolkoznom az értékpontokon. Persze lehetnek egyedibb ötletek is és már olvastam ilyen portfóliót fejlesztő iskolásoknál, ahol a gyógypedagógus minden dokumentumában visszamérte a foglalkozások hatását . Nem lehetetlen.

 

[t.s.]

Tényleg szívesen, nem könnyű ezt munka mellett csinálni.
Azt itt nem hagsúlyoztam, hogy ha kész az adott elvárásrendszer, átszerkesztettétek saját szájízre, mentettétek, akkor rá kell nyomni az "Ügy leadás" gombra. 3 elvárásrendszer, 3 külön ügy, mind leadva, ekkor lehet önértékelést indítani a Látogatási beosztásokon belül - azt már konkrét adatokkal (értékelt pedagógus, adatgyűjtő, óralátogatás időpontja).

Végignéztem kicsit alaposabban
- VAn-e arra vonatkozóan szabály, hogy az intézményvezető v. intézmény-ellenőrzés elótt hány %-ánt kell a pedagógusoknak önértékelni?
- Az intézményvezető önértékelését ki "kezdeményezi".....BECS vezető kijelöli?? Ki készíti vele az interjút? (Kötelező ??) Aki készíti, az írja le és tölti fel?
- A kérdőíveket minden pedagógusnak ki kell tölteni? Hogy lehet ezt ellenőrizni/ill. kell egyáltalán?
- A pedagógusok esetében a kérdőíveket illetően van valami fontos tudnivaló, kötelező-e?
- A régi szabályozásban ógy emlékszem egy vezető és/vagy munkaközösség vezető vett részt a látogatáson. LEhet-e más szakos vagy "csak" a munkaköz. vezetője. PEd. esetében bárki készíheti az interjút? VAgy csak a "BECS" tagja?
- Még eszembe jutott valami: egy vezetőnek ill. helyettesnek mindenképpen benne kell lenni a BECS csoportban - gondolom - mert az interjót int. v. helyettes készíti a vezetővel. Jól tudom?
-

 

[Somi62]

Végignéztem kicsit alaposabban
- VAn-e arra vonatkozóan szabály, hogy az intézményvezető v. intézmény-ellenőrzés elótt hány %-ánt kell a pedagógusoknak önértékelni?
- Az intézményvezető önértékelését ki "kezdeményezi".....BECS vezető kijelöli?? Ki készíti vele az interjút? (Kötelező ??) Aki készíti, az írja le és tölti fel?
- A kérdőíveket minden pedagógusnak ki kell tölteni? Hogy lehet ezt ellenőrizni/ill. kell egyáltalán?
- A pedagógusok esetében a kérdőíveket illetően van valami fontos tudnivaló, kötelező-e?
- A régi szabályozásban ógy emlékszem egy vezető és/vagy munkaközösség vezető vett részt a látogatáson. LEhet-e más szakos vagy "csak" a munkaköz. vezetője. PEd. esetében bárki készíheti az interjút? VAgy csak a "BECS" tagja?
- Még eszembe jutott valami: egy vezetőnek ill. helyettesnek mindenképpen benne kell lenni a BECS csoportban - gondolom - mert az interjót int. v. helyettes készíti a vezetővel. Jól tudom?
-

Vezetői ellenőrzésben vagyok, egy igazán jó vezető tanfelügyelővel. Mindkét esetben megkérdeztük, hogy miért olyan kevesen töltik ki a nevelőtestületi kérdőívet. A válasz mindkét esetben az volt: Miért, nincs sehol előírva , hogy hány fő legyen a kitöltő, csak átlagot lehessen számolni. Ami szomorú, hogy mindkét vezető egyben szakértő is. Elgondolkoztam azon , hogy a mi intézményünkben , hogyan szerveznék meg a kérdőívezést. van egy sejtésem ,hogy elég zártkörű lesz , ahogy más is nálunk a "holdudvar " számára.

 

[Gagamail]

Végignéztem kicsit alaposabban

• Nem tudok már ilyen kötöttségről - az intézményvezetőt ellenőrizheti a külsős ellenőrzési rendszer, de indíthat önértékelést a belső is. Ha a külső ellenőrzi (OH), akkor egybeeshet intézményellenőrzéssel is, pontosabban fordítva, az int. ellenőrzése eshet egybe az int. vezető ellenőrzésével.
• Az intézményvezető ráadásul pedagógusként is önértékelődhet (de jó neki!).
• A BECS csinálja meg az önértékelési tervet (ebben még nem vagyok annyira otthon), de emlékeim szerint ötévest, amiben éves szinten is lebontva szerepelnek a tervek (erről ír év végén beszámolót a BECS vezetője).
• A vezetővel készített interjút < pedagógus esetén az intézményvezetővel/munkaközösségvezetővel/intézményvezető-helyettessel, intézményegység-vezetővel, < vezető helyettesek esetén a munkahelyi vezetővel (az intézményvezetők gyakorolják a munkáltatói jogkört ebben az esetben) < intézményvezető esetén a fenntartó képviselőjével kell készíteni.
• Az interjú is egy eszköz a fejleszthető területek és erősségek feltérképezésére.
• Aki készíti, elküldheti/átadhatja a kérdéseit egy dokumentumban, amit az értékelt megválaszol, és visszaküldi fájlként, akár pdf-ben is (mindenki jobban jár, mert a papíralapút még át kell tenni digitálisba - igaz, lehet fényképezni, szkennelni is, ha a formátuma megfelel - pl. nem kézírásos, bár ezt sem tiltja semmi).
• Az óralátogatásokra érdemes "szakost" szervezni, bár ez nem mindenhol kivitelezhető. Azt viszont figyelembe lehet venni, hogy azonos munkakörből kerüljön ki - pl. ő is oktatótanár legyen.
• Az interjúkat az adott értékelt kolléga önértékelésével megbízott háromtagú értékelő csapat egyik tagja csinálja - az, aki ezt vállalta vagy ezzel bízták meg (erre a feladatra kérték fel). Bárki lehet, csak az önértékelt nem.
• A BECS tagjai is a nevelőtestületből kerülnek ki - kifejezett javaslat, hogy vezető NE legyen tagja ennek a csapatnak.
• A vezetővel készített interjút is bárki csinálhatja a nevelőtestületből, ha ennél az önértékelésnél ezt a feladatot kapta.

(Persze nincs a bölcsek köve a zsebemben, és több száz oldal elolvasása (és újra elolvasás) után sem biztos, hogy mindenre jól emlékszem, de a többiek majd javítanak, ha mégsem )

 

[sofiread]

Kedves Gyógypedagógusok!
A következő problémát hozom:
Gyógypedagógus értelmileg akadályozottak csoportjában kíván minősülni. A pf-ben leírja, hogy számonkérés nincs nála, mert írni egyáltalán nem, beszélni pedig alig tudnak. Mérése nincs, értékelése az órák végén elhangzó szóbeli dicséret. Mit lehet kezdeni a 6. kompetenciával?
1. ennyi bőven elég, minden rendben van
2. pótlásként tegyen be az egyéb dokumentumok közé egy P-A-C tesztet, amelyet vagy ő maga elemez, vagy a kollégája elemzését elemzi (van hely, messze nem a maximumot töltötte fel)
x. a hiányzó kompetenciák dokumentálásának pótlása nem a minősítők feladata, nem lesz meg a 25% => ismétli az eljárást 2 éven belül
A probléma megoldása itt is jól jöhet, hiszen elnökként sokakat megtalált ez a terület.
Köszönik a segítségeteket!

Értelmileg akadályozottak csoportját vezetem. Két autista (egy alig beszélő), egy nem beszélő és egy csak számunkra érthető beszédű tanuló van a hatfős csoportban, négyes összevonásban- egy tanuló tud írni. Ennek ellenére úgy vélem többet is ki lehet hozni ebből e területből a P.A.C. teszten kívül!
Rengeteg alaplapos, csipeszelős feladatlapot gyártottam, ezeken, valamint kép és betűpárosító feladatokon mindig önellenőrzési jel van. A tanulók felé napi szintű elvárás, hogy az ilyen feladatokat ezek segítségével ellenőrizzék le, vegyék észre, ha nem minden egyezik, és a dicséret ezután következik. Az sem csak szóbeli lehet, a feladat előtt lehet választani, mit szeretne a jól végzett munka után (pl. könyvet nézegetni, kirakózni, stb.)
A számunkra készült tankönyvek, feladatlapok alkalmasak arra, hogy nem beszélő gyerekek is " válaszoljanak" pl. képre, számra, tárgycsoportra, betűre való rámutatással, vagy tárgy (pl. gyöngykavics, matematikai korong, stb.) ráhelyezésével. Az első megoldás esetében karikázással, második változat esetén pedig telefonnal való fotózással lehet rögzíteni az eredményt. Én ezeket digitális formában tárolom az adott tanuló mappájában. Én személy szerint ilyen és ehhez hasonló módszerekkel minden tárgyból, minden témakör lezárása után mérek! ( A tanulók órai munkáját is folyamatosan rögzítem, tárolom.) A tankönyv melléklet ábráinak csoportosíttatásával lehet mérni a fogalomhasználat szintjét, nyomdáztatással a térirányokat. és sorolhatnám...
Érintett pedagógusként néhány lehetőséget szerettem volna bemutatni, hátha árnyalódik a kép és könnyebb lesz döntést hoznod.

 

[Krémusz]

Értelmileg akadályozottak csoportját vezetem. Két autista (egy alig beszélő), egy nem beszélő és egy csak számunkra érthető beszédű tanuló van a hatfős csoportban, négyes összevonásban- egy tanuló tud írni. Ennek ellenére úgy vélem többet is ki lehet hozni ebből e területből a P.A.C. teszten kívül!
Rengeteg alaplapos, csipeszelős feladatlapot gyártottam, ezeken, valamint kép és betűpárosító feladatokon mindig önellenőrzési jel van. A tanulók felé napi szintű elvárás, hogy az ilyen feladatokat ezek segítségével ellenőrizzék le, vegyék észre, ha nem minden egyezik, és a dicséret ezután következik. Az sem csak szóbeli lehet, a feladat előtt lehet választani, mit szeretne a jól végzett munka után (pl. könyvet nézegetni, kirakózni, stb.)
A számunkra készült tankönyvek, feladatlapok alkalmasak arra, hogy nem beszélő gyerekek is " válaszoljanak" pl. képre, számra, tárgycsoportra, betűre való rámutatással, vagy tárgy (pl. gyöngykavics, matematikai korong, stb.) ráhelyezésével. Az első megoldás esetében karikázással, második változat esetén pedig telefonnal való fotózással lehet rögzíteni az eredményt. Én ezeket digitális formában tárolom az adott tanuló mappájában. Én személy szerint ilyen és ehhez hasonló módszerekkel minden tárgyból, minden témakör lezárása után mérek! ( A tanulók órai munkáját is folyamatosan rögzítem, tárolom.) A tankönyv melléklet ábráinak csoportosíttatásával lehet mérni a fogalomhasználat szintjét, nyomdáztatással a térirányokat. és sorolhatnám...
Érintett pedagógusként néhány lehetőséget szerettem volna bemutatni, hátha árnyalódik a kép és könnyebb lesz döntést hoznod.