Szaktanácsadás - szakértés - tanfelügyelet II.

Kérem, segítsetek értelmezni!
A 20/2012 EMMI:
"(7) Ha a tanulónak - az ideiglenes vendégtanulói jogviszony időtartamának kivételével - egy tanítási évben az igazolt és igazolatlan mulasztása együttesen123
a) az Nkt. 5. § (1) bekezdés b)-c) pontjában meghatározott pedagógiai szakaszban a kétszázötven tanítási órát,
b) az Nkt. 5. § (1) bekezdés d) pontjában meghatározott iskolai nevelés-oktatás szakképesítés megszerzésére felkészítő szakaszában az elméleti tanítási órák húsz százalékát,
c)-d)124
e) alapfokú művészeti iskolában a tanítási órák egyharmadát,
f) egy adott tantárgyból a tanítási órák harminc százalékát meghaladja,
és emiatt a tanuló teljesítménye tanítási év közben nem volt érdemjeggyel értékelhető, a tanítási év végén nem minősíthető, kivéve, ha a nevelőtestület engedélyezi, hogy osztályozóvizsgát tegyen."

A tanuló mulasztása meghaladta a 250 órát, de adott tantárgyból 6 db osztályzata van (elégségesre értékelhető). Az intézmény mégis kiírta az osztályozóvizsgát.
Jól van ez így?
Illetve, - 250 óránál több mulasztás -ha az osztályzatai alapján (van elég jegye) bukik valaki, akkor adhatnak még lehetőséget neki az osztályozóvizsgára?

kaktusz68 írta:

Kérem, segítsetek értelmezni!
A 20/2012 EMMI:
"(7) Ha a tanulónak - az ideiglenes vendégtanulói jogviszony időtartamának kivételével - egy tanítási évben az igazolt és igazolatlan mulasztása együttesen123
a) az Nkt. 5. § (1) bekezdés b)-c) pontjában meghatározott pedagógiai szakaszban a kétszázötven tanítási órát,
b) az Nkt. 5. § (1) bekezdés d) pontjában meghatározott iskolai nevelés-oktatás szakképesítés megszerzésére felkészítő szakaszában az elméleti tanítási órák húsz százalékát,
c)-d)124
e) alapfokú művészeti iskolában a tanítási órák egyharmadát,
f) egy adott tantárgyból a tanítási órák harminc százalékát meghaladja,
és emiatt a tanuló teljesítménye tanítási év közben nem volt érdemjeggyel értékelhető, a tanítási év végén nem minősíthető, kivéve, ha a nevelőtestület engedélyezi, hogy osztályozóvizsgát tegyen."

A tanuló mulasztása meghaladta a 250 órát, de adott tantárgyból 6 db osztályzata van (elégségesre értékelhető). Az intézmény mégis kiírta az osztályozóvizsgát.
Jól van ez így?
Illetve, - 250 óránál több mulasztás -ha az osztályzatai alapján (van elég jegye) bukik valaki, akkor adhatnak még lehetőséget neki az osztályozóvizsgára?

Kattints a kibontásához...

Szerintem nincs jól, hisz a tanuló értékelhető a kapott érdemjegyek alapján. Osztályozó vizsgáról abban az esetben kell döntenie a nevelőtestületnek, ha nincsenek év közben osztályzatai a tanulónak, tehát tanév végén nem tudják lezárni.

A második kérdésedre a válasz: Ha értékelhető, és a jegyei alapján bukik, akkor meg kell buktatni. Javító vizsgát tehet. Csak azért nem lehet kiírni osztályozó vizsgát, hogy ne bukjon meg a tanuló (természetesen az igazgatónak van lehetősége egyedi elbírálásra súlyos betegség miatti hiányzáskor)

kaktusz68 írta:

Kérem, segítsetek értelmezni!A tanuló mulasztása meghaladta a 250 órát, de adott tantárgyból 6 db osztályzata van (elégségesre értékelhető). Az intézmény mégis kiírta az osztályozóvizsgát.Jól van ez így?Illetve, - 250 óránál több mulasztás -ha az osztályzatai alapján (van elég jegye) bukik valaki, akkor adhatnak még lehetőséget neki az osztályozóvizsgára?

Kattints a kibontásához...

Nehéz erre válaszolni, mert vannak sok jegyet adó kollégák, és vannak keveset osztályzók. Nem biztos, hogy az első kolléga "értékelése" lefedi a gyerek félévi, nemhogy évközi teljesítményét. Lehet, hogy a jegyeket 1,5 hónap alatt szedte össze (láttam már ilyet, pl. technikából, idegen nyelvből).
Ezt Ti jobban átlátjátok - a tantárgyat tanító tudná értékelni az éves munkáját? 250 óra nagyon sok hiányzást jelent, más tantárgynál nincs gond, csak egynél?
Egyébként, elméletben, ha a tantárgyat tanító úgy gondolja, hogy a gyerek osztályozható, az érdemjegyei tükrözik, mit csinált, akkor fölösleges osztályozóvizsgáztatni.

A bukásnál a jegyei alapján nem értékelhető, pontosabban elégtelenre értékelhető, ezért game over, de ha 250 óránál többet hiányzott, és a tanító/tanár úgy gondolja, hogy fel tud készülni, akkor érdemes esélyt adni. Itt is az a kérdés, hogy esetleg hosszú betegség miatt hiányzott, vagy csak kétoldali iskolaundora volt, mert az előbbi esetben készüljön, akár halasztott (aug.31.) osztályozóvizsgával, az utóbbi esetben ismételjen - a tanárai biztosan tudják, mi legyen a legjobb.

ladysla írta:

Akkor a módosított válaszom: Az esélyegyenlőségi meg integrációs elvekkel és törvényekkel pont ellentétes a terv.
Érdekes, hogy pont tőle származik az ötlet.

Kattints a kibontásához...

Nálunk szintén felvetődött ez az ötlet a fejlesztő pedagógustól. A polgármesterhez is bementünk emiatt. Végül arra jutottunk, hogy ez diszkrimináció.

Gagamail írta:

Nehéz erre válaszolni, mert vannak sok jegyet adó kollégák, és vannak keveset osztályzók. Nem biztos, hogy az első kolléga "értékelése" lefedi a gyerek félévi, nemhogy évközi teljesítményét. Lehet, hogy a jegyeket 1,5 hónap alatt szedte össze (láttam már ilyet, pl. technikából, idegen nyelvből).
Ezt Ti jobban átlátjátok - a tantárgyat tanító tudná értékelni az éves munkáját? 250 óra nagyon sok hiányzást jelent, más tantárgynál nincs gond, csak egynél?
Egyébként, elméletben, ha a tantárgyat tanító úgy gondolja, hogy a gyerek osztályozható, az érdemjegyei tükrözik, mit csinált, akkor fölösleges osztályozóvizsgáztatni.

A bukásnál a jegyei alapján nem értékelhető, pontosabban elégtelenre értékelhető, ezért game over, de ha 250 óránál többet hiányzott, és a tanító/tanár úgy gondolja, hogy fel tud készülni, akkor érdemes esélyt adni. Itt is az a kérdés, hogy esetleg hosszú betegség miatt hiányzott, vagy csak kétoldali iskolaundora volt, mert az előbbi esetben készüljön, akár halasztott (aug.31.) osztályozóvizsgával, az utóbbi esetben ismételje - a tanárai biztosan tudják, mi legyen a legjobb.

Kattints a kibontásához...

A szülő szerint automatikusan kiírták az osztályozóvizsgát minden tantárgyból, pedig a legtöbből sok jegye van a tanulónak. Nem folyamatában hiányzott.

Csipike2014 írta:

Bocs, a második kérdésedre lemaradt a válasz. Ha értékelhető, és a jegyei alapján bukik, akkor meg kell buktatni. Javító vizsgát tehet. Csak azért nem lehet kiírni osztályozó vizsgát, hogy ne bukjon meg a tanuló (természetesen az igazgatónak van lehetősége egyedi elbírálásra súlyos betegség miatti hiányzáskor)

Kattints a kibontásához...

Még annyit ehhez, hogy az intézmény saját PP-je határozza meg a vizsgarendet. Tehát azt érdemes alaposan átnézni, mert abban van az adott helyzetre a pontos megoldás. (Az meg nyilvánvaló, hogy a PP-be meg az aktuális, érvényes jogszabályok alapján került bele.)

ladysla írta:

Akkor a módosított válaszom: Az esélyegyenlőségi meg integrációs elvekkel és törvényekkel pont ellentétes a terv.
Érdekes, hogy pont tőle származik az ötlet.

Kattints a kibontásához...

Igy igaz!!!

kaktusz68 írta:

A szülő szerint automatikusan kiírták az osztályozóvizsgát minden tantárgyból, pedig a legtöbből sok jegye van a tanulónak. Nem folyamatában hiányzott.

Kattints a kibontásához...

Szerintem a tantárgyat tanító dönt, hogy elegendő e az érdemjegy vagy sem. Nálunk is meghatározzák, hogy mennyi a minimum osztályzat egy félévben, de hogy ezt alkalmazza-e valaki vagy sokkal többet ad ... Esetleg meg lehetne nézni a többi gyerek osztályzatainak számát ebből a tárgyból, és ha kb. ugyanennyi jegye van a többieknek is, akkor érdemes lenne rákérdezni, hogy nem csak a 250 órás szabály miatt írták-e ki vizsgára. Még az is lehet, hogy nem jól értelmezik a jogszabályt.

69angyal írta:

Kedves Kollégák.
Óvodában fejlesztőpedagógus számára létre lehet e hozni egy olyan csoportot ahová csak a fejlesztést igénylő gyerekek járnak????? Van erről valahol valami jogszabály??? SNI, BTM, stb gyerekek kerülnek ebbe a csoportba. Létezik ilyen?????
Várom a vélemenyeteket.

Kattints a kibontásához...

Nem olyan ördögtől való, attól függ, hogy a foglalkozások szervezésén, levezetésén túl, mennyit vannak együtt a többi csoporttal. Ha minden más programon közösen vesznek részt a többiekkel, ha az óvónő más gyerekkel is játszik az udvaron, vagy vegyesen a saját csoportjával, ha több csoport közös tere azonos az udvaron kívül is, esetleg szándékosan "keverik" őket bizonyos tevékenységeknél, akkor még jó is lehet. Így a speciális megsegítés lehet koncentráltabb - főleg, ha olyan sok gyerek van, hogy egy egész csoportnyi összejön.

Azért azt is érdemes lenne megnézni, hogy a hiányzásaiból mennyi a tényleges tanóra, hiszen kb. 2 éve a délutániak is beszámítanak, így egy napközis/tanszobás/egész naposban tanuló simán megbuktattatja magát futkosásból és ebédelésből. A trv. változott, már a (régebben 20, most) 30% hiányzás egy-egy tantárgy esetében sem jelent okvetlen vizsgáztatást. Most nem néztem meg, de mintha a 20 igazolatlan óra esetében a vizsgalehetőség megvonása még élne. Szóval, vannak lehetőségek.

69angyal írta:

Kedves Kollégák.
Óvodában fejlesztőpedagógus számára létre lehet e hozni egy olyan csoportot ahová csak a fejlesztést igénylő gyerekek járnak????? Van erről valahol valami jogszabály??? SNI, BTM, stb gyerekek kerülnek ebbe a csoportba. Létezik ilyen?????
Várom a vélemenyeteket.

Kattints a kibontásához...

Ilyen esetben azért kíváncsi lennék, hogy az intézményi dokumentumokban ezt hogyan jelenítik meg. Hogyan történik és mikor a csoport elosztása? A beíratásakor még nem derül ki, hogy a gyermek fejlesztésre szorul. A fejlesztés célzottabban valósulhat meg ebben a csoportban, ha meg tudják oldani az integrálás szempontjából az átfedéseket a közösséggel akkor lehet akár szabályos is. De nekem is hasonló gondolataim lettek, mint amit leírtál.

Csipike2014 írta:

Szerintem nincs jól, hisz a tanuló értékelhető a kapott érdemjegyek alapján. Osztályozó vizsgáról abban az esetben kell döntenie a nevelőtestületnek, ha nincsenek év közben osztályzatai a tanulónak, tehát tanév végén nem tudják lezárni.

A második kérdésedre a válasz: Ha értékelhető, és a jegyei alapján bukik, akkor meg kell buktatni. Javító vizsgát tehet. Csak azért nem lehet kiírni osztályozó vizsgát, hogy ne bukjon meg a tanuló (természetesen az igazgatónak van lehetősége egyedi elbírálásra súlyos betegség miatti hiányzáskor)

Kattints a kibontásához...

Így van. Nálunk volt is ilyen eset, simán le tudtuk zárni. Most is van egy, ő viszont bukik, és nem engedjük osztályozó vizsgára. ugyanis az a következőképpen nézne ki: Elküldjük az osztályozó vizsga időpontját. Nem fog bejönni (ez 100%). Ebben az esetben ki kell jelölni egy másik időpontot. Azon sem fog megjelenni (ha meg is jelenne, nem tudna semmit, hiszen ha év közben nem tanult, most 1-2-3 hét alatt nem fogja megtanulni az összes tantárgy teljes évi anyagát minimumszinten sem). Utána augusztusban is kap egy időpontot. Azon sem lesz ott. Majd még egyet. És csak ezután mondhatjuk, hogy nem léphet felsőbb évfolyamba.
Ahogy írod, a betegség miatti hiányzás teljesen más eset. Ott érdemes mérlegelni, sőt, kell is.

69angyal írta:

Kedves Kollégák.
Óvodában fejlesztőpedagógus számára létre lehet e hozni egy olyan csoportot ahová csak a fejlesztést igénylő gyerekek járnak????? Van erről valahol valami jogszabály??? SNI, BTM, stb gyerekek kerülnek ebbe a csoportba. Létezik ilyen?????
Várom a vélemenyeteket.

Kattints a kibontásához...

Ezt nevezik szegregációnak. Intézmény az intézményben. Fura.

Gagamail írta:

Szerintem a tantárgyat tanító dönt, hogy elegendő e az érdemjegy vagy sem. Nálunk is meghatározzák, hogy mennyi a minimum osztályzat egy félévben, de hogy ezt alkalmazza-e valaki vagy sokkal többet ad ... Esetleg meg lehetne nézni a többi gyerek osztályzatainak számát ebből a tárgyból, és ha kb. ugyanennyi jegye van a többieknek is, akkor érdemes lenne rákérdezni, hogy nem csak a 250 órás szabály miatt írták-e ki vizsgára. Még az is lehet, hogy nem jól értelmezik a jogszabályt.


Nem olyan ördögtől való, attól függ, hogy a foglalkozások szervezésén, levezetésén túl, mennyit vannak együtt a többi csoporttal. Ha minden más programon közösen vesznek részt a többiekkel, ha az óvónő más gyerekkel is játszik az udvaron, vagy vegyesen a saját csoportjával, ha több csoport közös tere azonos az udvaron kívül is, esetleg szándékosan "keverik" őket bizonyos tevékenységeknél, akkor még jó is lehet. Így a speciális megsegítés lehet koncentráltabb - főleg, ha olyan sok gyerek van, hogy egy egész csoportnyi összejön.

Kattints a kibontásához...

Nekem az ötlet inkább úgy tűnik, hogy egy teljesen külön álló csoportot akar létrehozni egész napra.

Lilepa írta:

Kedves SOMNE!
Én a héten csütörtökön éltem át az első minősítésemet bizottsági tagként. Ott kezdem, hogy sokkal jobban izgultam reggel, mint a saját minősítésemen. Megérkeztek a szakértő kolléganők, fogadtam őket, megkínáltam egy kis harapnivalóval őket. Beszélgettünk egy kicsit a meglátogatandó csoportról, a tervezett foglalkozásokról. Szerencsére ők sem ragaszkodtak hozzá, hogy ezeket az óvodaped. mondja el nekik. A foglalkozások végeztével kikísértem őket a megbeszélés helyszínére egy kis frissítő és beszélgetés amíg a kolléganő megérkezett. Először a minősülő kolléganő mondta el értékelését, érzéseit a délelőttről, majd a szakos szakértő értékelt, ezután az elnök fogalmazta meg gondolatait, végül én mondtam egy pár mondatot a foglalkozásokról (jól megdicsérgettem a kissé félszeg gyakornok kolléganőt). Jegyzetelésre a kinyomtatott vázlatokat használtuk, 4 példányt nyomtattunk belőlük, hogy jusson mindenkinek saját használatra illetve egy maradjon a jegyzőkönyvekhez. Csütörtökön újra átélhetem mindezt, igaz az már ped.2-es minősítés lesz.

Kattints a kibontásához...

Kissé (nagyon) szomorú vagyok. Elsősorban mint elnök, aki felel a szakszerűségért. Az óra|foglalkozás látogatásnak is szigorú eljárásrendje van, amit megjegyzek, én nagyon részletesen leírok az intézményvezetőnek - és|vagy delegáltnak, illetve a pedagógusnak.
A pedagógus önértékelése után a résztvevők mondják el véleményüket. Az intézményi delegáltnak véleményezési joga van. Az elnök, ha úgy dönt, hogy részt vesz a látogatáson, hozzá szólhat. A szakos csak ezután értékel, vagyis a kört ő zárja. Az értékelést a pedagógus rövid reflexiója követi.

Csipike2014 írta:

Igen. Az előzetes értékelés csak a portfólióról szólt. Most a foglalkozáson látottak és a védés alapján újra pontozol. Lesz olyan, amire a portfólió alapján kevesebb pontot adtál, de a látottak meggyőzhetnek arról, hogy a kolléga tudatos, jó munkát végez, és esetleg több pontot érdemel (remélem, hogy kevesebbet nem!)

Kattints a kibontásához...

A minősítés értékelése 2 részből áll.
A pedagógus teljes szakmai tevékenységét bemutató portfólió értékelése. 60 %
Ha a munkakör részét képezi foglalkozás, tanóra megtartása, a pedagógus által vezetett foglalkozás értékelése. 40 %.
326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet Hatályos: 2017.03.21 -
Ez azt jelenti, hogy külön kell értékelni a látogatást és külön a portfóliót a dokumentumok, illetve a védés alapján. Igaz, hogy befolyásolhatnak az órán látottak, de azt a delegált véleményezte, a portfóliót kell értékelnie.

Lilepa írta:

A szakértők feltöltötték a jegyzőkönyveket, így lehetőség nyílt a végleges értékelésre. Ezt meg is tettük mind a hárman külön-külön. Újra át kell nézni minden indikátort a NÉ-höz pont adható, vagy tetszés szerint módosíthatók a pontok. Újra le kell zárni az értékelést és ekkor van befejezve a minősítés. Nálunk a szakértők kérték, hogy zárjuk le ott helyben az értékelést.

Kattints a kibontásához...

A végleges értékelésre 15 nap áll rendelkezésre, +5 nap, ha egyeztetésre van szükség.
Ez a vicc kategóriája, hogy a helyszínen mindent zárnak. Mint elnök nem támogatom, mert komolytalan, azt pedig végképp nem, ha meg is beszélik.
A pedagógus szempontjából aggályosnak tűnik a megjegyzés, hogy "tetszés szerint módosíthatók a pontok". Megtörtént az előzetes értékelés, amit pontokkal értékeltünk, és a védés után módosíthatunk a (tényszerű) tapasztalatok alapján.

Már csak egy kérdésem lenne SOMNE-hez. Van elnöke a bizottságnak?

A különnevelés nem akkora gond, mint ahogyan a jelenlegi (mióta az integrációs hullámok csapkodnak) hozzáállás sugallmazza.
Ha úgy vesszük, a Fazekas Gimi is szegregált intézmény, többé-kevésbé mind, amelyik felvételivel kiválogatja, kik járhatnak az intézménybe. Itt a válogatás alapja nem az, hogy versenyistállót hozzunk létre, hanem, hogy a képességeket figyelembevéve fejlesszünk (bár szerintem a Fazekasban is, amennyiben a fejlesztés egy magasabb szintre lépést jelent).
A szegregáció nem tiltott - 2011. Köznev.trv.
"47. § (1) A sajátos nevelési igényű gyermeknek, tanulónak joga, hogy különleges bánásmód keretében állapotának megfelelő pedagógiai, gyógypedagógiai, konduktív pedagógiai ellátásban részesüljön attól kezdődően, hogy igényjogosultságát megállapították. A különleges bánásmódnak megfelelő ellátást a szakértői bizottság szakértői véleményében foglaltak szerint kell biztosítani.

(2) A szülő választja ki a sajátos nevelési igényű tanuló számára megfelelő ellátást nyújtó nevelési-oktatási intézményt az illetékes szakértői bizottság szakértői véleménye alapján, a szülő és a gyermek igényeinek és lehetőségeinek figyelembevételével.

(3) A sajátos nevelési igényű gyermek óvodai nevelése, tanuló iskolai nevelés-oktatása, továbbá kollégiumi nevelése az e célra létrehozott gyógypedagógiai nevelési-oktatási intézményben, konduktív pedagógiai intézményben, óvodai csoportban, iskolai osztályban, vagy a többi gyermekkel, tanulóval részben vagy egészben együtt, azonos óvodai csoportban, iskolai osztályban (a továbbiakban: a sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók - külön vagy közös vagy részben közös - nevelésében és oktatásában részt vevő óvoda és iskola, kollégium együtt: gyógypedagógiai nevelésben, oktatásban részt vevő nevelési-oktatási intézmény) történhet."

Így a polgármestert nem nagyon értem - alap nélkül, az érzéseire hallgatva döntött. Ilyenkor érdemes szakemberrel konzultálni (nem szégyen az, ha nem értünk mindenhez), és úgy végső döntést hozni. Nem elég mindehhez a tévé, rádió és a felületes munkát végző újságírók (tisztelet a kivételnek).
Azt látom, hogy kiejtik a szót, hogy szegregáció, és mindenki megijed, mint ördög a tömjénfüsttől.

A gyerekek szülei örülhetnek, hogy egy fejlesztéshez értő kolléga vállalja, hogy több gyereknél is biztosítja a speciális megsegítést a gyerekek fejlődése érdekében. A korai életszakaszban megkezdett fejlesztés olyan, mint a májusi eső, "aranyat ér".

Ettől függetlenül el is lehet osztani a gyerekeket, minden csoportba 2-4 gyereket.
Csak ... ha egy ped.asszisztens alkalmazása sem egyértelmű, akkor mit kezdenek az óvónők velük? Ezeknél a gyerekeknél nem elég egy kicsit többet gyakorolni. S ha belegondolok abba a sok gyerekbe, akik csendben "elülnek" egy-egy csoportban, osztályban, mert mindenkinek így a legkényelmesebb, akkor már van bennem "némi" türelmetlenség.
Persze ilyen messziről nem szabad véleményt mondani, és a részleteket sem ismerem, de elutasítani sem szabad csípőből, mert, ha jól csinálja a kolléga, záloga lehet annak, hogy az általános iskolás kort elérve már nem áll fenn fejlődési lemaradás, vagy jelentősen mérséklődik, amit az ált. iskola is tud már kezelni.

Ez csak az érem másik oldala.

kaktusz68 írta:

Kérem, segítsetek értelmezni!
A 20/2012 EMMI:
"(7) Ha a tanulónak - az ideiglenes vendégtanulói jogviszony időtartamának kivételével - egy tanítási évben az igazolt és igazolatlan mulasztása együttesen123
a) az Nkt. 5. § (1) bekezdés b)-c) pontjában meghatározott pedagógiai szakaszban a kétszázötven tanítási órát,
b) az Nkt. 5. § (1) bekezdés d) pontjában meghatározott iskolai nevelés-oktatás szakképesítés megszerzésére felkészítő szakaszában az elméleti tanítási órák húsz százalékát,
c)-d)124
e) alapfokú művészeti iskolában a tanítási órák egyharmadát,
f) egy adott tantárgyból a tanítási órák harminc százalékát meghaladja,
és emiatt a tanuló teljesítménye tanítási év közben nem volt érdemjeggyel értékelhető, a tanítási év végén nem minősíthető, kivéve, ha a nevelőtestület engedélyezi, hogy osztályozóvizsgát tegyen."

A tanuló mulasztása meghaladta a 250 órát, de adott tantárgyból 6 db osztályzata van (elégségesre értékelhető). Az intézmény mégis kiírta az osztályozóvizsgát.
Jól van ez így?
Illetve, - 250 óránál több mulasztás -ha az osztályzatai alapján (van elég jegye) bukik valaki, akkor adhatnak még lehetőséget neki az osztályozóvizsgára?

Kattints a kibontásához...

Már lefutott témának tűnik, de pontosítanék.
A jogszabály korlátozza a hiányzásokat. A jogalkotó szerint, aki a hivatkozott mértékben hiányzik, nem értékelhető, mert nem volt jelen. A hiányzás olyan mértékű, hogy bizonyos anyagrészek kimaradnak, illetve, ha szakaszosan hiányzik, lehet, hogy a dolgozatokról vagy feleletről marad le, azaz, nem számon kérhető.
A hiányzások követése az osztályfőnök dolga. Ha a nyilvántartás szerint a tanuló hiányzása elérte a kritikus értéket kiírja az osztályozót. Nálunk ezt a házirend szabályozza.
Az viszont, már más kérdés, hogy a számonkérés milyen mértékben valósult meg, vagy másként közelítve értékelhető e a féléves|éves munkája. Erre utal a lehetőség, hogy a tantestület engedélyezi, hogy osztályozó vizsgát tehet. Ha van elegendő jegye, és az adott tantárgyat tanító tanár úgy ítéli meg, hogy a jegyek alapján teljes körűen tudja értékelni, az osztályozó ívet ez alapján kitölti, vagy a tantárgy jellegétől függően mérlegel.
Ha jól végig gondoljuk, mindez arról szól, hogy az iskola részéről le kell reagálni egy jogszabály által szabályozott problémát, ugyanakkor a diák részéről egy lehetőség, hogy évismétlés nélkül, "soron kívül" pótolhassa a hiányzásának idejére eső tananyagot. Vagyis jól van ez így.
Már utaltak arra is, hogy lehet több jegye. Kérdés, hogy milyen súlyozású. Ha kimaradt minden témazáró dolgozata, és van több kisebb értékű órai jegye, az sem biztos, hogy reális.
Aki viszont bukik, (elégtelen) az javító vizsgát tehet, aminek az időpontja kötött.
Leszámítva a tényleges betegséget egyébként a szülőnek azon kellene problémáznia inkább, hogy miért hiányzott annyit a gyermek.

Gagamail írta:

Szerintem a tantárgyat tanító dönt, hogy elegendő e az érdemjegy vagy sem. Nálunk is meghatározzák, hogy mennyi a minimum osztályzat egy félévben, de hogy ezt alkalmazza-e valaki vagy sokkal többet ad ... Esetleg meg lehetne nézni a többi gyerek osztályzatainak számát ebből a tárgyból, és ha kb. ugyanennyi jegye van a többieknek is, akkor érdemes lenne rákérdezni, hogy nem csak a 250 órás szabály miatt írták-e ki vizsgára. Még az is lehet, hogy nem jól értelmezik a jogszabályt.


Nem olyan ördögtől való, attól függ, hogy a foglalkozások szervezésén, levezetésén túl, mennyit vannak együtt a többi csoporttal. Ha minden más programon közösen vesznek részt a többiekkel, ha az óvónő más gyerekkel is játszik az udvaron, vagy vegyesen a saját csoportjával, ha több csoport közös tere azonos az udvaron kívül is, esetleg szándékosan "keverik" őket bizonyos tevékenységeknél, akkor még jó is lehet. Így a speciális megsegítés lehet koncentráltabb - főleg, ha olyan sok gyerek van, hogy egy egész csoportnyi összejön.

Kattints a kibontásához...

Viszont az csak részleges integráció! Nem jellemző, hogy az intézmények dokumentumaiban az szerepelne...

sofiread írta:

Viszont az csak részleges integráció! Nem jellemző, hogy az intézmények dokumentumaiban az szerepelne...

Kattints a kibontásához...

Pedig legalább nekünk érdemes rugalmasabbnak lenni. Nem lehet mindent néhány év alatt, adj'Uram Isten, de azonnal.

Más a gyógypedagógiai tanárképzés, mint a "szomszédos országokban", nálunk más képzést kaptak a "normál" pedagógusok is. Évtizedekig az volt a jellemző, hogy ez a teher azoknak a vállát nyomta, akik gyp. végzettségűek voltak, az ált. és középsulik mentesültek a probléma alól. Maga az ált. iskolai, kzépiskolai tanító-/tanárképzés sem volt ilyen irányú, nem foglalkozott pl. a nehezen kezelhetők, érzékszervi "fogyatékosok" (??) tantárgypedagógiájával. Most elvétve már van gyp. képzés, de hol vagyunk még a valós szakmától?! Más az indíttatás, más a feladat!

Ezt próbálták úgy áthidalni, hogy hozzárendelték a ped.szakszolgálati tevékenységet, tehát lehet gyógypedagógust lízingelni heti x órára Jenőke mellé, aki igen csak ....
De ez, most, még, nem megoldás, annál is inkább, mert Jenőkének állandóan gyógypedagógusra lenne szüksége, másrészt nincs mindenhol gyógypedagógus, vagy gyakorlatilag fénymásolóval kellene sokszorosítani, hogy legalább a szükséges ellátásokhoz legyen.

A rendszer inog, finoman szólva. Az erőszakosan átnyomott integráció nem a mi képzési- és ellátási rendszerünkhöz lett igazítva, hanem a "szomszédos" országok mintáját utánoztuk/-ták. Eredménye: ellátatlan gyerekek, kínlódó pedagógusok, elégedetlen, kapkodó szülők.

Száz szónak is egy a vége: a részleges integráció még mindig jobb, mintha rákényszerítenénk a "többségi" pedagógusra az SNI-s, BTM-s gyerek összes gondját, baját, sőt gyerekek, mert szinte mindig többen vannak - hála az elég furán sok besorolásnak. Mo.-on messze magasabb arányban minősítenek BTM-esnek gyerekeket, mint a "szomszédos" országokban, ráadásul. Ez tovább növeli a problémát.

Van, tehát, mit megoldani. Ehhez képest a kolléga felajánlása, hogy ellát több gyereket is egyszerre, és szakszerű fejlesztést biztosít nekik, egészen üdítően hangzik, még akkor is, ha vszínű túlvállalja magát.

Jogszabályváltozások: file:///D:/Let%C3%B6lt%C3%A9sek/MK_17_087.pdf

verocska60 írta:

Jogszabályváltozások: file:///D:/Let%C3%B6lt%C3%A9sek/MK_17_087.pdf

Kattints a kibontásához...

Verocska!
Lehet, hogy én vagyok ügyetlen, de akárhogy írom be a hivatkozást, nem sikerül semmit találnom. Azt írja ki, hogy a fájl nem található.
Újra átküldenéd?