http://canadahun.com/temak/szaktanácsadás-szakértés-tanfelügyelet.54134/page-718#post-4690036
(folytatás)
Közben gondolkodtam egyet a dolgon. Ez inkább elméleti jellegű fejtegetés, kéretik megbocsátani.
Tulajdonképpen az előzőekben leírtakat próbálom értelmezni, legalább magamnak.
A pedagógus kompetenciákat a
8/2013. (I. 30.) EMMI rendelet a tanári felkészítés közös követelményeiről és az egyes tanárszakok képzési és kimeneti követelményeiről (vagyis a KKK-rendelet) határozta meg.
Teljesen egyértelmű, hogy a minősítés ennek alapján történik.
A tanfelügyeletnél azonban - egészen a 6. turnus vizsgáztatásáig - bár szintén 8 "kompetencia" szerepelt, ezek nem, illetve nem mindenben egyeztek meg a minősítésnél használt kompetenciákkal. Éppen a különbségtétel miatt, igazából nem is a "kompetencia" hanem sokszor a
terület, tulajdonság szavakkal írtuk körül ezek tartalmát. (A sorrend is esetleges, majdnem azt mondanám, turnusonként, olykor vizsganaponként, más és más volt.) A terület szót alkalmazza a Tanfelügyeleti Kézikönyv is.
Nos, a 6. turnus vizsgáinál eljutottunk odáig, hogy egyfelől a tanfelügyeleti "kompetenciák" nevet váltottak (átalakultak a minősítésnél alkalmazottakra) másfelől a sorrendjük is változott. Vagyis ettől kezdve ezek is ugyanazon néven és ugyanazon sorrendben szerepelnek, mint a minősítés során.
Nekem az is kérdéses, hogy ez egyáltalán
eljutott-e a szakértő-társadalom egyre népesebb hadaihoz, átment-e maradéktalanul a szakértői/tanfelügyelői köztudatba, vagy csak a 6. turnus vizsgázóinak titkos és irigyelt tudását gyarapította...?
Mert - s most jöhet talán a pici elméleti fejtegetés -, igazából a tanfelügyeletnél is kezdettől fogva inkább a 8/2013-asban leírt és megfogalmazott, jogszabályi követelményeket lett volna jobb alkalmazni. (Bár ez az alkalmazás, leírva, szavakban, természetesen a jogszabályi hivatkozással együtt, szerepel a Kézikönyvben.)
És a kétség.
A tanfelügyeletnél alkalmazott 8 terület/kompetencia alábontása (az itteni "indikátorok" megállapítása, ami itt a Szempontok nevet viseli) a közös kompetencia-nevek ellenére lényeges különbségeket mutat a minősítésnél alkalmazott indikátorokhoz képest. Tehát a kétfajta tartalom nem felel meg egymásnak. Sehogy sem.
De ez nem is csoda, hiszen teljesen más dokumentumrendszert vizsgál az egyik is meg a másik is...
Ebből nyilván az lehetne a közös halmazú megoldás, ha
a.) a tanfelügyeleti indikátorlistát ("szempontokat") átdolgoznák
b.) ez az egész változás be lenne építve valamilyen jogszabályba, kötelező érvényű kiadványba, pl. az új Kézikönyvbe.
(Lehet, hogy most ennek tesztelése, szivárogtatása folyik...?)
c.) Az egész újratanítása, legalább a tanfelügyelettel foglalkozó szakértőknek, mert ebben a pillanatban ennek hiánya már megint nem segíti az egységességet.
Ahhoz, hogy tudatosan végezzük ezt a nehéz, de vállalt munkát, sziklaszilárd alapokra lenne szükségünk, amelyek értelmezése nem személyfüggő.