Szaktanácsadás - szakértés - tanfelügyelet
- Téma inditó ladysla
- Kezdés dátuma
- Státusza
petancsika
Tag
Kedves Szakértők! Ideiglenes Ped II- es óvónő vagyok és decemberben tanfelügyeletet kapok. Szeretnék néhány számomra homályos kérdésre választ kapni. Kell-e az új, üres portfóliós felületre most valamit feltöltenem a 2014-ben elkészített teljes portfóliómból? Pontosan milyen dokumentumokat kértek a látogatáskor? A kézikönyvet már többször is átolvastam, de még nem világos minden. A két tevékenység terve és a tematikus terv világos. Nevelési tervet mi fél évre írunk, egyéni fejlesztési tervet írunk az IPR-es gyerekekről negyed évente, minden gyerekről rögzítjük a fejlődés jellemzőit félévente. Kértek-e éves tanulási tervet és milyen részletességgel? Van-e még amit nem említettem? A portfólióm írásakor is nagyon sok jól használható információt kaptam ezen a fórumon, bízom benne, hogy most is minden bizonytalanságomat eloszlatjátok.
A csoportnaplót biztosan kérik, abba ugye benne van a féléves nevelési terv, az aktuálisan futó tematikus terv is. Az adott napra szóló, tervezett tevékenységek vázlatát is jó elkészíteni, de ez lehet Pl.: egyéni fejlesztés is játékidőben. Szerintem abban a két órában nem csak a "klasszikus " tanulási tartalmak megjelenését kell figyelni, hanem az óvodai nevelés egészében megjelenő óvónői tevékenységet: Pl.: szokásközvetítés, segítségadás, egyéni bánásmód, játékirányítás stb.
A portfólióba nem kell feltölteni semmit, a már megírtat fogják megnyitni a tanfelügyelőknek csakis betekintésre! ott is elsősorban a szakmai életút, az intézményi bemutatás.
Nem árt, ha van néhány gyermekmunka a korábbi projektek megvalósításának bemutatására ( novemberben még van idő begyűjteni). A fejlesztési tervek és az egyéni fejlődést nyomon követők legyenek az aktuális időpontban elvárható szinten. Az éves tevékenységi tervet pedig a helyi PP-ben ,tehát a meglévő gyakorlatnak megfelelően kell elkészíteni. Pl mi is projekteket tervezünk- év elején csak szándékterveket írunk, néhány rövid cél megfogalmazásával. Aki projektben tervez, annak tudnia kell, hogy a projekt témája mindig változhat a felmerülő gyermeki érdeklődés irányultságának hatására: a terveket ehhez kell igazítani.
Remélem nem hagytam ki semmit! Egy biztos, ez most nem számít sehova, szerintem ne izgulj! Nem minősítenek, csak az értékeidet fogják kidomborítani, és esetleg megfogalmaznak néhány olyan területet, ahol még jobb lehetsz, mert látják Benned ennek lehetőségét
petancsika
Tag
Köszönöm segítő válaszodat. Igazából az éves tevékenységi terv miatt izgulok a leginkább, mert óvodánk sajátos arculata a néphagyományőrzés és csak szándék tervvel rendelkezünk. Egy-egy néphagyományhoz kapcsolódó 2-3 hét teljes kidolgozásához mindig rengeteget kutakodok, keresgélek, hogy mindig a gyerekek aktuális fejlettségéhez és érdeklődésükhöz leginkább megfelelő tevékenységeket találjam ki.A csoportnaplót biztosan kérik, abba ugye benne van a féléves nevelési terv, az aktuálisan futó tematikus terv is. Az adott napra szóló, tervezett tevékenységek vázlatát is jó elkészíteni, de ez lehet Pl.: egyéni fejlesztés is játékidőben. Szerintem abban a két órában nem csak a "klasszikus " tanulási tartalmak megjelenését kell figyelni, hanem az óvodai nevelés egészében megjelenő óvónői tevékenységet: Pl.: szokásközvetítés, segítségadás, egyéni bánásmód, játékirányítás stb.
A portfólióba nem kell feltölteni semmit, a már megírtat fogják megnyitni a tanfelügyelőknek csakis betekintésre! ott is elsősorban a szakmai életút, az intézményi bemutatás.
Nem árt, ha van néhány gyermekmunka a korábbi projektek megvalósításának bemutatására ( novemberben még van idő begyűjteni). A fejlesztési tervek és az egyéni fejlődést nyomon követők legyenek az aktuális időpontban elvárható szinten. Az éves tevékenységi tervet pedig a helyi PP-ben ,tehát a meglévő gyakorlatnak megfelelően kell elkészíteni. Pl mi is projekteket tervezünk- év elején csak szándékterveket írunk, néhány rövid cél megfogalmazásával. Aki projektben tervez, annak tudnia kell, hogy a projekt témája mindig változhat a felmerülő gyermeki érdeklődés irányultságának hatására: a terveket ehhez kell igazítani.
Remélem nem hagytam ki semmit! Egy biztos, ez most nem számít sehova, szerintem ne izgulj! Nem minősítenek, csak az értékeidet fogják kidomborítani, és esetleg megfogalmaznak néhány olyan területet, ahol még jobb lehetsz, mert látják Benned ennek lehetőségét
Valami olyasmi hangzott el a szakmai napon, hogy a szakértő nem a feltöltött int. dokumentumokat fogja bogarászni, sem az elvárásrendszert. Hanem az önértékelés megállapításait.
A tanmeneteket az intézményben a munkaközösség vezető ellenőrzi, a használatát az ig.h. engedélyezi. Aláírják, lepecsételik. Ha szakos vagyok, ismerem a tárgy kerettantervi elemeit. Ha nem, akkor nem feladatom ellenőrizni ezt a részt, csak a fejlesztési célokat, módszereket, a tervezés általános elemeit. A napló, a füzetek, esetleg néhány témazáró dolgozat belefér a fél órába, de más nem.
A szakszolgálatra vonatkozó Kiegészítő Útmutató szerint csak a szakos vesz részt rajta: "Az interjú lefolytatására az e-portfólió védésével egyidejűleg kerül sor az alábbiak szerint. Az interjú időtartama 90-100 perc, ami kétszemélyes zavartalan helyzetben folyik a szakértő II. és az érintett kolléga között. Az interjúról írásbeli emlékeztető készül, amely alapja az értékelés 20%-nyi, a többségi pedagógusnál az óramegfigyelés és elemzés alapján-megszerezhető pontértéknek. A tartalmi elemek indikátorok szerinti értékelése a szakértő II. feladata, ennek eredményéről beszámol a bizottság többi tagjának."
Nincs baj Veled, sőt merem állítani, jó vagy, érezhetően jó vagy!
Ez - "a kidolgozás az érintettek bevonásával történt, a rendszer bevezetését kísérleti szakasz és szakmai konferenciák előzték meg" - megint valaki másnak szólt, nem nekünk. És annyira, de annyira ismerős. Pipáljunk minden szinten, a papír a lényeg. Ez az ország tele van tehetséges, jó gondolatokkal, a problémákat jól fogjuk meg - DE ... a megoldások rosszak. Nem véletlenül csusszant el innen minden találmány, amit "büszkén" mutogatunk a gyerekeinknek, mélyen hallgatva arról, ki mindenki akadályozta a megvalósulását (vagy a feltaláló létét) piciny hazánkban. Tőlünk nyugatabbra sincsenek más gondok, mint itt, csak más válaszokat adnak a megfogalmazott kérdésekre.
Ideje lenne leszokni a pipálásról, és valódi megoldásokat keresni.
Miért két teljes órával számoltok? A minősítésnél is másfél órát vagyunk bent, és a PSZE folyamatleírás is hagy egy kiskaput : "A tanítási órák időtartama általában 45 perc, de az egyes intézménytípusokban ettől eltérő is lehet. (pl. óvodai foglalkozás, szakmai gyakorlat gyakorlati órája)" Ha ezt veszem figyelembe, akkor a másfél óra továbbra is megfelelő.
Nekem is vannak fenntartásaim - ha gyógyped.intézménybe küldenek bárki mást, mint gyp. végzettségűt, nem biztos, hogy megvalósítható az alapelgondolás az "általános szempontokról".
Amikor a fiam suliba járt, nem egy pedagógusa állt úgy a munkámhoz, hogy "szegény gyerekek". Ha eljött volna a suliba (ő mint tanfelügyelő), vajon hogyan ítél meg minket - hiszen mi nem szabad, hogy sajnáljuk ezeket a gyerekeket, sőt, nem is tartanak rá igényt. Úgy kezeljük őket, (persze abszolút segítő hozzáállással), mint bármely más iskola tanulóját.
Mit gondolna rólam, ha azt hallja, hogy nem fogadok el egy házi feladatot, mert összecsapott, igénytelen, és ott van a füzetben, hogy "Írd újra!" Pillanatok alatt a lelketlen, autokratikus polcon találnám magam.
De továbbgondolva - a saját kollégáim más-más személyiségűek. Van, aki vattába csomagnolná a gyerekeket, van, aki katonásabb. Nagyon szubjektív lesz az eredmény, ha ők tanfelügyelik egymást.
A Kézikönyv szerint a tanmenet 14 szempontnak kell, hogy megfelelő legyen. Megnéztem a sajátomat és nem találtam meg mindet! Nem kapcsolódik a napközis foglalkozásokhoz, és ha jól belegondolok sohasem kapcsolódott az elmúlt 35 évem alatt. A tanulói kompetenciák fejlesztése nagyon divatos fogalom lett, de tudatosan még nem alkalmazom a személyes, kognitív és szociális kompetencia fogalmakat. Helytette készségeket és képességeket írok, néhol anyanyelvi, kommunikatív vagy digitális kompetenciát. Tehát sürgősen fel kell frissítenem az elméleti tudásomat, hogy jól lássam a tanmenetben ezek milyen arányban vannak jelen!Mindenképpen tartalmaznia kell a tehetséggondozásnak, az SNI és BTMN-es tanulók foglalkoztatásának tervezését. Ezt én inkább a szakköri foglalkozás, illetve az egyéni fejlesztési tervekben tettem ezt meg. Konklúzió: van még mit fejlődnöm, fejleszthető terület. Mire nyugdíjba megyek talán elérem a Kézikönyvnek való megfelelést! Van rá bő 4 évem!
Értem a iróniát az üzenetedben, de félő, a megfelelnivágyás (amit sokszor csak a szükség vált ki, nem a meggyőződés), erre visz majd tovább.
Én nem szeretnék ennek a 14 szempontnak megfelelni.
A tanmenet az éves tananyag órákra lebontott terve. A fejemben ott van minden készség, képesség, amit adott osztály, adott gyerekénél kell és lehet fejleszteni. Jól néznénk ki, ha nem lenne. Ezt max. egy óravázlatba írnám bele, amit nem írok.
Szerintem ezért kell sokat beszélgetni a helyszínen a kollégával (többet, mint 30 perc) - én nem egységesíteném a kollégák dokumentációját, engem változatlanul ő érdekel, mint pedagógus. Az, amit mond, ahogyan a gyerekről, a gyerekkel beszél, ahogyan a gyerekek beszélnek vele, róla.
Amikor minősíteni voltam, mindig meghatódtam attól (eddig mindenhol ez volt), ahogyan egy osztálynyi gyerek azon dolgozott, hogy segítsék a tanárukat. Fantasztikus volt az összefogásuk - egymásnak jeleltek, ha valaki fegyelmezetlen volt, vagy "hülyeséget" mondott.
Ha érzem ezt a helyszínen, az már jó - a tanmenetnek legfeljebb a logikája érdekel.
Ez lenne a lényeg szerintem is! Én is ezt csinálom!
Köszönöm!
Azért mert sajnos az ovis tanfelügyeleti kézikönyv egy az egyben két órát ír: "A tanfelügyeleti ellenőrzés során az óvodapedagógust két órában (a napirend szerinti tevékenységben látogatják meg a tanfelügyelők, és a már ismertetett szempontok szerint értékelik azokat." Nem értek vele egyet, hisz iskolában ez 2x45 perc. Azért nem mindegy. A minősítés során másfél órát vagyok bent, elég annyi.Miért két teljes órával számoltok? A minősítésnél is másfél órát vagyunk bent, és a PSZE folyamatleírás is hagy egy kiskaput : "A tanítási órák időtartama általában 45 perc, de az egyes intézménytípusokban ettől eltérő is lehet. (pl. óvodai foglalkozás, szakmai gyakorlat gyakorlati órája)" Ha ezt veszem figyelembe, akkor a másfél óra továbbra is megfelelő.
Egy tanév tervező munkáját. Ha ti tematikus terveket írtok (oviban legtöbb helyen az alapján haladunk), akkor az teljesen jó, csak az egész évre szóljon.Oviban mit értünk tanmeneten? éves terv vagy tematikus?
Miben?
Más: Óvodában éves tervet vagy tematikust nézik?
Igen ha van! DE: azokban AZ INTÉZMÉNYEKBEN, AHOVÁ MEGYEK MÉG NEM KÉSZÜLTEK EL VELE! ILYEN ESETBEN MÉGISCSAK A PED. PROGRAM AD NÉMI TÁMPONTOT A TANFELÜGYELŐNEK!
Elkészülnek. Van még 21 napjuk.
Én ezt úgy fogom áthidalni azt hiszem, hogy a forgatókönyvben is másfél órára tervezem a látogatást, max zárójelben megjegyzem, vagy a jegyzőkönyvben, hogy a folyamatleírás alapján erre lehetőség van, meg egyébként is, az óvoda napirendje ezt indokolja dupla minősítés esetén...
ha gond ez, biztos jelzik rövid időn belül, akkor majd januárban két órát leszek bent. 
- Státusza
