Montessori Mária életrajza röviden
1870-ben született Olaszországban. Munkásságát nagyban befolyásolta születési helye és családja. Anyja erősen hatott rá emberszeretetével, természet utáni érdeklődésével. Apja visszatartó erejével nyesegette az e kortól szokatlan elképzeléseit. Életében végül is a mérnök nagybácsi hatása érvényesül. Hatására 1883-90-ig természet tudományi technikai iskolába jár. Ez alapozza meg, hogy a természet tudomány lesz pedagógiájának az alapja.
1890-92 Róma - természet tud. stúdium. Apja azt szeretné, hogy tanitson, mert ez illik egy nőhöz.
"Mindent, csak tanítani nem"- feleli M.M. Kedvét veszi az apai ellenkezés mellett, az akkori római alapiskolák színvonala, elmaradotsága, körülményei.
Orvosi egyetemet választja, sok utánjárás után. Ebben az időben nő nem lehetett orvos.
1896-ban doktorált, de csak 1898-ban állították ki a diplomáját, mert ő volt az egyetemen az egyetlen nő. Saját önálló munkájára kellett számítania, disszertációja "Elmebetegek kutatása".
1898-ban fia született Márió Montessori néven, gyermekét vidéken neveltette. 11 évet kellett várnia, hogy elfogadják egyedül álló anyaként.
1898-1900 Orvospedagógiai és gyógypedagógiai képzésben vesz részt, mint docens.
1902-től antropológiai és pedagógiai kisérleteinek orvostudományi kiadványai megjelennek.
1907-től orvosi munkája befejeződik.
Most már csak a pedagógiának él. Megnyitja első gyermek házát. 1909-ben első Montessori tanfolyamok, megjelenik első pedagógiai munkája "Módszerem kézikönyve".
1910-ben 40 évesen "Antropológiai pedagógia" című művétől kezdve indul el a nemzetközi sikerek útján. 77 országban ismerik pedagógiáját. 1915-ben meghal édesapja - innentől vállalhatja fiát, akit maga mellés vesz.
1923-ban a család és gyermek kapcsolatával foglalkozik "Gyermek a családban" című művében.
1924-ban az olasz iskolákban találkozik Mussolinivel. Ő támogatja M.M. munkáját és kötelezővé teszi a mezei iskolákban M.M. módszerét. Mindez távol áll a politikától.
1912-től már Magyarországon is megtalálhatók M.M. pedagógiájának csirái, eszközök jelennek meg, nem a módszer. Kisdednevelés című újságban jelennek meg cikkei.
1930-ban Magyarországra jön előadást tartani. Akadémia, Minisztérium csodálattal fogadja, Burchard Erzsébet működtet ilyen jellegű óvódát, forditja műveit.
1933-ban miután pedagógiája politika mentes, Németországban betiltják műveit, majd Olaszországban szintén.
1937-ben Béke-konferencia + Montessori kongresszus, innentől célja a béke pedagógia kdolgozása.
1938-ban munkáiban már megjelenik csírájában a kozmikus nevelés.
1939-ben Indiába költözik - továbbra is a békére nevelés foglalkoztatja.
1946-ban visszatér Európába - Lndon, Olaszország - újra szervezi az iskoláit, előkésíti egy egyetem tervét
Fejlődés pedagógiai terv - csecsemőkrtól - főiskoláskorig - összefogottan.
1949-től sok tanfolyam világszerte, sok publikáció, sok-sok utazás Európában, Norvégia, Svédország, Amszterdám, Amerika.
1951-ben Nemzetközi kongresszus - megjelenik a "Montessori pedagógia a felnőtt oktatásban" (M.M. analfabétákat tanít).
1952-ben 82 éves korában Hollandiában halt meg. Munkásságát fia Marió Montessori viszi tovább.
M.M. nem titkolja, hogy ha valamilyen ötletet mástól vesz át, kihangsúlyozza, nevén nevezi.
Orvostudományi ismereteiben két orvos munkássága segítette:
- autódidakta - Jean Marc Gaspard - Viktort, vad, erdőből megmentett gyermeket vett magához és szelidített meg, fejlesztette értelmét. Eszközöket dolgozott ki, amivel érzékelésen keresztül figyelte meg, hogyan lehet érzelmileg személyes kapcsolatot kialakítani.
- művelt orvos - Eduárd Seguin - Gyenge elméjűek erkölcsi nevelése, kutatásának területe.
- Idiótizmus diagnózisa és kezelése. Kidolgozta a tárgyakon keresztül történő tanulást, pedagógiailag előkészített környezetet.
A két orvos életeleme, a segítés, ezt is átvette.
"segíts, hogy magam csinálhassam!"
Pedagógia rövid ismertetése
Montessori pedagógia, mint módszer helyi programunk egyik eszköze !
Bevezetés :
Montessori Mária programját , módszerét és eszközrendszerét elsosorban sérült, értelmileg fogyatékos gyerekekre dolgozta ki. Gyakorlata során fejlesztette tovább az ép értelmű gyerekek számára. Egész pedagógiájának alapja az érzékelésre, észlelésre alapul. Tehát a sérült gyerekek az eszközök manipulációjával szinte észrevétlenül ismerkednek meg olyan tulajdonságokkal, fogalmakkal, amik elvont tanítás révén nem , vagy igen nehezen, lassan történne. Ez az egészséges gyerekekre is érvényes. A csoport összetétele osztatlan, 3 -7 éves korig járnak hozzánk a gyerekek, ez nagymértékben segíti az integráltan felvett gyerekek elfogadását. Az életkorok különbsége és az ezzel járó szociális értelmi különbségek már magukba foglalják a másság elfogadását. Pl.: egy 7 éves gyereknek nem gond egy 3 éves� botlásait � elnézni , vagy egy debil gyerekét. Segíteni egy vak gyermeknek, vagy egy fiatalabb egészségesnek.
Cél :
Cél a nyugodt, békés légkörben, egymással toleráns , segítőkész , tevékeny gyermekek nevelése. A pedagógus magatartása és a környezet biztosítsa az egészséges életvitelt, a gyerekek szocializációját, képességeik differenciált , érzelmi világuk gazdagítását a szép iránti vonzalmuk kialakítását. Saját tapasztalatok alapján tegyenek szert minél biztonságosabb ismeretre, problémamegoldó gondolkodásra. Leljenek örömet az ismeretszerzésben, a kreativitásban, önmaguk fejlesztésében. Ismerjék, szeressék, védjék a természetet. Vegyék észre mindenütt a szépet, tudjanak gyönyörködni a művészi alkotásokban. Cél : olyan emberkék nevelése, akik önbizalommal teli, önálló, kreatív, segítőkész személyiségek, kik megállják a helyüket a továbbiakban is.
Irányelvek :
Egyéni cselekvés, aktivitás elve:
Egyén = individum, ami sajátos személyiség vonásokkal rendelkezik. Oly környezetet kell köréje felemelni, ami ezeket a sajátosságokat fejleszti. Ebből következik a gyerek személyiségének tisztelete. Feladatunk a legkedvezőbb feltételek megteremtése, olyan környezet, ami aktivitásra készteti, fantáziáját, tudásszomját serkenti. Saját tevékenykedésük soron szerzett tapasztalatok fejlesztik ki a fogalmak kialakítását, gondolkodási képesség fejlesztését.
Szabadság elve :
Szorosan összefonódik az előzőekben leírtakkal. Önként, örömmel végzi tevékenykedését és önállóan . Arra törekszik, hogy egyre önállóbb legyen a felnőttől. � Segíts nekem, hogy magam tudjam csinálni � ( M.M. ) Ez vonatkozik az önkiszolgálásra, de vonatkozik minden manuális vagy probléma megoldó tevékenységre is.
Lélektani elv :
Ha a gyermek önként és örömmel tevékenykedik az megteremti a gyermek belülrol fakadó fegyelmét. A sikerrel végzett munka belső feszültséget old, kellemes érzést vált ki. Ezért ezt újból csinálja. A csoportba járó gyerekek elmélyülten játszanak, � dolgoznak � , akkor nincs fegyelmezési probléma, nincs szükség büntetésre. Maga a felfedezés öröme, egy érdekes építmény elkészítése az öröm, ami további cselekvésre serkenti a gyereket.
Társadalmi elv :
Fontos a megfelelő közösségi magatartás kialakítása, mert csak itt tudja magát biztonságban érezni. Különböző vérmérsékletű és tehetségű gyerek között megtanulja a megértést, odafigyelést, toleranciát és a másság elfogadását. Ebben a tanulásban fontos szerepe van az óvónőnek. Az óvodában szerzett tapasztalatok hatással lehetnek a családi életre is. Mindez csak a család támogatásával hatékony.
Erkölcsi nevelés :
Az erkölcsi nevelés az előbb említettek összefoglalója. A megfelelő szociális magatartás az örömmel végzett játék, munka , tanulás az így elért sikerek fejlesztik önbecsülését, önérzetét a gyereknek. Az elért sikernek környezete is örül, ami megbecsüléshez vezet. A közös siker öröme készteti a gyereket arra, hogy kisebbeknek, gyengébbeknek segítsen. M.M. az anyagi jutalmak és büntetések ellen harcol, ezzel teljesen egyetértünk.