Autizmus

gyozok témája a 'Pedagógusoknak' fórumban , 2011 Május 27.

  1. gyozok

    gyozok Állandó Tag

    Üdvözlet mindenkinek!
    Gondoltam egy téma ami jó helyen van itt...hamarosan kapcsolódó anyagokkal is jelentkezem. Üdv győző
     
  2. kispillangó

    kispillangó Állandó Tag

    Itt egy érthető leírás az autizmusról:

    Feloldott tartalom:

    http://www.nana.hu/test-es-lelek/egeszseg/elet-uvegbura-alatt-108083.html
     
  3. sisne*

    sisne* Vendég

  4. tavicsaj

    tavicsaj Állandó Tag

    Róma - egy autista fiú szemével.

    Egy autista fiú háromnegyed órás helikopter-repülés után lerajzolta Rómát, ahogy emlékezett rá.

    Ehhez három napra volt szüksége. Az eredmény elképesztő!!

    http://video.stumbleupon.com/#p=0k4lsi1dql
     
  5. tavicsaj

    tavicsaj Állandó Tag

    Az autizmus-spektrumzavarokban szenvedő tanulók iskolai fejlesztésének elvei
    Az autista tanuló

    Az autizmus-spektrumzavarok az idegrendszer igen korai, nagy valószínűséggel veleszületett ártalmának, illetve a genetikai, egyéb biológiai és környezeti tényezők együttes hatásának következményei. Az iskoláskor eléréséig - vagy tovább - kezeletlenül maradt fejlődési zavar és szélsőséges viselkedésformák gyógyító és fejlesztő célú ellátása a gyermek növekedésével egyre nehezebbé válhat, bár a nevelhetőség, taníthatóság időszaka belenyúlik a felnőttkorba, így sosem túl késő a fejlesztést elkezdeni. Az autizmus-spektrumzavarok lényege a társas viselkedés, a kommunikációs és sajátos gondolkodási képességek minőségi károsodása, amely jellegzetes viselkedési tünetekben nyilvánul meg.
    Az autisztikus tanulóra legjellemzőbb a kölcsönösséget igénylő társas viselkedési készségek területén tapasztalható gondolkodási képesség sajátos hiányosságai, a beszéd szintjéhez képest károsodott kölcsönös kommunikáció, a rugalmas viselkedés szervezés és kivitelezés képességének minőségi sérülése és az egyenetlen képességprofil.
    Az alapvető gondolkodási és viselkedési képességek spontán elsajátításához szükséges képesség hiányok egész életen át jellemzően megmaradnak, de a speciális intenzív terápiás és pedagógiai ellátás segítségével jelentős fejlődés érhető el. A hiányzó képességek (deficitek) okozta elsődleges és másodlagos viselkedési tünetek az igen súlyostól a jól ellensúlyozott állapotokban csaknem tünetmentessé fejlődhetnek, változhatnak, és az élet különböző szakaszaiban különböző formákban jelentkezhetnek. Új helyzetben, váratlan események, körülmények hatására felerősödhetnek a típusos tünetek. A tünetek változatossága mellett a tanuló autizmusának súlyossága széles skálán szóródik.


    A halmozottan sérült autista tanuló

    Az autizmus-spektrumzavarok gyakran társulnak egyéb problémákkal, amelyek az ellátási szükségletet, taníthatóságot és a gyermek jövőjére vonatkozó előjelzéseket jelentősen befolyásolják.
    Ezek lehetnek:
    - értelmi fogyatékosság (mint a leggyakoribb társuló fejlődési zavar),
    - beszéd-, érzékszervi, mozgás- vagy egyéb fogyatékosság,
    - viselkedésproblémák (főleg, ha azok súlyosak, pl. agresszió, önbántalmazás).
    A fejlesztésnél szem előtt kell tartani, hogy a tanítás lehetséges módszertanát illetően a tanuló autizmusa az elsődlegesen meghatározó tényező. Általában a szükségletek egyéni kombinációjához kell a járulékos zavar speciális szempontjait és az autizmus-specifikus pedagógiai módszereket összehangolni.


    Az autizmussal élő tanulók pedagógiai szempontú jellemzése


    Gyakorlati célból a társas viselkedési készségek, szociális viselkedés szerint az autisztikus spektrumon elhelyezhető sokféle személyiségű és viselkedésű tanulók négy típusba sorolhatóak.
    Izolált típus
    Társas kapcsolatokat nem kezdeményező, a kezdeményezést, társas helyzeteket kerüli, elutasítja, nem érti. Általában értelmi fogyatékos, gyakoriak a szenzoros ingerfeldolgozás zavarai is. A legrosszabb prognózisú, legnehezebben tanítható alcsoport.
    Passzív típus
    Szociálisan nem kezdeményező, a közeledést passzívan elfogadja, gyakran jól irányítható. A legjobban tanítható, legjobb prognózisú a későbbi beilleszkedés lehetősége szempontjából is. Passzivitása, együttműködési készsége miatt nehéz észrevenni, amikor már nem követi a tananyagot, csak jelen van, illetve rugalmatlanul, formálisan „tanul”.
    Aktív, bizarr típus
    Szociálisan aktív. Viselkedése gyakran a helyzethez nem illő, szokatlan módon, esetleg sokat kezdeményező. Kapcsolatteremtése egyoldalú, a partner személyiségét, szándékát nem veszi tekintetbe, saját érdeklődési körbe tartozó témákra, kérdésekre szorítkozik.
    Merev, formális típus
    Főként a serdülő- és felnőttkorban, a legjobb értelmű és beszédszintű autisztikus személyekben alakulhat ki a jellegzetes viselkedés, amelynek hátterében erős kompenzációs igyekezet áll.
    A gyermekek fejlődésük során többször is típust válthatnak.


    Az autista tanulók fejlesztésének általános céljai, feladatai
    - A legáltalánosabb távlati cél az egyéni képességek, fejlettség szintjén elérhető legjobb felnőttkori szociális adaptáció és önállóság feltételeinek megteremtése: ennek alapja a szociális, kommunikációs és gondolkodási készségek hiányának speciális módszerekkel történő kompenzálása és a meglévő készségek fejlesztése.
    - A hiányzó készségeket pótló, helyettesítő kompenzációs-habilitációs kezelése a fejlődési elmaradás, a másodlagos (pl. viselkedés-) problémák leküzdése érdekében. A fogyatékos készségek kompenzálása különös jelentőségű a tanulási, szociális és munkahelyzetekbe való beilleszkedés és viselkedés elsajátításához.
    - Az iskolai és a mindennapi gyakorlati életre felkészítő tananyag speciális módszerek segítségével történő elsajátítása.
    - A jellegzetes gondolkodási nehézségek, rugalmatlanság miatt - a továbblépés előtt - külön kiemelt fejlesztési feladat az elsajátított ismeretek alkalmazásának, általánosításának tanítása, az ismeretek folyamatos használata a fenntartás biztosítására, valamint a változatos, problémamegoldási módszerek tanítása.
    - A tananyag kiválasztásának legfontosabb szempontja a tanított képesség egész életen át megfelelő alkalmazhatósága. A tanuló túlterheltségének elkerülése érdekében a felesleges információkat szűrni kell, mert az egészséges gyermek által spontán, ösztönösen elsajátított nagy mennyiségű információ és készség az autisztikus gyermek számára nehéz tananyagot jelent.

    Speciális módszerek az autista tanulók fejlesztésében
    - A nevelés, fejlesztés tervezése a mért szociális alkalmazkodás, fejlettségi kor, illetve a mért intelligencia szintje és a kommunikációs színvonal alapján történik, az egyenetlen képesség- és készségprofil, valamint tanulási képességek miatt egyénhez igazodó módon és a fejlődés erre alkalmas eszközzel (pl. fejlődési kérdőív) való folyamatos követésével.
    - Protetikus, segédeszközökkel berendezett környezet és eszköztár kialakítása (az időbeli és téri tájékozódás, vizuális információhordozók augmentatív kommunikációt segítő eszközrendszer kialakítása).
    - Speciális, egyéni motivációs és jutalmazási rendszer kialakítása.
    - Vizuálisan segített kommunikációs rendszer, a speciális környezeten belül és személyek között: beleértve a gyermek felé irányuló minden kommunikációt.
    - A fejlesztésben, tanításban és a viselkedésproblémák kezelésében alapvető kognitív viselkedésterápia módszereinek alkalmazása.
     
  6. tavicsaj

    tavicsaj Állandó Tag

    ]Sziasztok!
    Remélem valaki tudja majd használni.
    Inkluzív nevelés
    Ajánlások autizmussal élő gyermekek, tanulók
    kompetencia alapú fejlesztéséhez​
    Matematika
     

    Csatolt fájlok:

  7. tavicsaj

    tavicsaj Állandó Tag

    Inkluzív nevelés
    Ajánlások autizmussal élő gyermekek, tanulók
    kompetencia alapú fejlesztéséhez​
    Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák
     

    Csatolt fájlok:

  8. tavicsaj

    tavicsaj Állandó Tag

    Inkluzív nevelés
    Ajánlások autizmussal élő gyermekek, tanulók
    kompetencia alapú fejlesztéséhez​
    Szövegértés-szövegalkotás
     

    Csatolt fájlok:

  9. tavicsaj

    tavicsaj Állandó Tag

    Inkluzív nevelés
    Ajánlások autizmussal élő gyermekek kompetencia
    alapú fejlesztéséhez​
    Óvodai nevelés
     

    Csatolt fájlok:

  10. tavicsaj

    tavicsaj Állandó Tag

    Fno
     

    Csatolt fájlok:

  11. tavicsaj

    tavicsaj Állandó Tag

    "Babzsák"

    A "babzsák" játékos szociális-kommunikációs fejlesztő program, mely elnevezését az ismert eszközről kapta. Csoportos foglalkozás, amely átmeneti helyet foglal el az egyéni fejlesztés és a klasszikus frontális tanítási szituáció illetve a természetes élethelyzetek között. A "babzsák" helyzetben tanultak tehát elsősorban a különböző társas helyzetekben való részvételt alapozzák meg.
    Fejlesztési feladatok:
    1 Alapvető szociális-kommunikációs és kognitív készségek fejlesztése:
    – figyelem,
    – várakozás,
    – sorra kerülés kivárása,
    – testi közelség, testkontaktus elviselése,
    – közös tárgyra irányított figyelem,
    – preverbális készségek: szemkontaktus és mutatás használata a szociális kommunikációban,
    – a kommunikációs eszközök (beszéd, metakommunikáció, alternatív kommunikáció) funkcionális használatának tanítása,
    – a csoportos aktivitásban való részvétel szabályainak tanítása, a csoportba tartozás megértése a tanuló saját szintjén.

    2 Komplex, magasabb szintű szociális-kommunikációs és kognitív készségek fejlesztése:
    – a tantárgyakban és más programok keretében tanított készségek, ismeretek általánosítása, ismétlése, szinten tartása,
    – utánzás tanítása,
    – figyelem a beszédpartnerekre,
    – önmagáról és másokról való ismeretek tanítása,
    – információ és tapasztalatcsere tanítása,
    – szociális megértés, a "tudatteóriával" kapcsolatos készségek fejlesztése,
    – a metakommunikáció megértésének fejlesztése,
    – kritika és önkritika,
    – önkontroll, saját viselkedés szabályozásának tanítása,
    a tanult szabályok általánosítása stb.
     
  12. gyozok

    gyozok Állandó Tag

    Iránytű-Információs csomag autizmussal diagnosztizált gyermekek szüleinek

    Iránytű-Információs csomag autizmussal diagnosztizált gyermekek szüleinek
     

    Csatolt fájlok:

  13. gyozok

    gyozok Állandó Tag

    Autista a testvérem

    Egy kis átalakítás után word-ben a könyv. A hibákért elnézést...és egy kis szerkesztés is ráfér az esetleges nyomtatáshoz.Köszönet Nagyildikének.
     

    Csatolt fájlok:

  14. tavicsaj

    tavicsaj Állandó Tag

    Újra matek, jobb
     

    Csatolt fájlok:

  15. tavicsaj

    tavicsaj Állandó Tag

    Inkluzív nevelés
    Ajánlások autizmussal élő gyermekek, tanulók
    kompetencia alapú fejlesztéséhez​
    Életpálya-építés
     

    Csatolt fájlok:

  16. tavicsaj

    tavicsaj Állandó Tag

    Inkluzív nevelés
    Sérülésspecifikus eszköztár autizmussal élő
    gyermekek,​
    tanulók együttneveléséhez
     

    Csatolt fájlok:

  17. tavicsaj

    tavicsaj Állandó Tag

    Inkluzív nevelés
    Útmutató autizmussal élő gyermekek, tanulók együttneveléséhez​
    Módszertani intézményi útmutató
     

    Csatolt fájlok:

  18. tavicsaj

    tavicsaj Állandó Tag

    Havasi Ágnes:​
    Étkezési problémák autizmussal élő gyermekeknél
     

    Csatolt fájlok:

  19. tavicsaj

    tavicsaj Állandó Tag

    autizmus / autizmus spektrum zavar​
    szakmai irányelvek
     

    Csatolt fájlok:

  20. tavicsaj

    tavicsaj Állandó Tag

    tantervi és módszertani útmutató autista
    tanulókat oktató-nevelő többségi​
    általános iskolák számára
     

    Csatolt fájlok:

Megosztás