Gyógypedagógusoknak, logopédusoknak, szülőknek..

tavicsaj · 2011 Május 30

SNI b) a megismerő funkciók és/ vagy a viselkedés fejlődésének súlyos rendellenességei:

•háttere biológiai- funkcionális és/ vagy pszichoszociális
•ezt orvosi és pszichológiaivizsgálat igazolja
•a korai kezdet egyértelműen nem igazolható (sem beszéd, sem szenzomotoros integráció)
•a teljesítmény- és viselkedészavar hátterében pszichogéntényezők állnak
•IQ átlagövezetbe tartozik, egyenetlen (10 pp-nál nem több), az eltérés 1 standard deviáció többnyire nem nagyobb (IQ 85 fölött)
•De !!! figyelemzavar, magatartászavar, emocionális zavarok

tavicsaj · 2011 Május 30

Differenciáldiagnosztika<O</O

§tanulási zavar – tanulási nehézség<O

</O

§Sarkady-Zsoldos: az intelligenciaszint alapján elvárhatónál lényegesen alacsonyabb tanulási teljesítmény (neurológiai deficit vagy funkciózavar)<O

</O

§felismerést nehezíti → azonos tünetek<O

</O

§Sz.B. → 85 IQ-s határ<O

</O

tavicsaj · 2011 Május 30

SZAKVÉLEMÉNYEK<O</O

§formai és tartalmi követelmények 14/1994 MKM. rendelet<O

</O

§állapotdiagnosztika<O

</O

§értelmezés (kvnevtan.fw.hu)<O

</O

§javaslat<O

</O

§ellenőrzés – 14/1994. MKM r. 35.§ (4)<O

</O

„A nevelési tanácsadást ellátó intézmény ellenőrzi a szakvéleményben foglaltak végrehajtását.”<O

</O

tavicsaj · 2011 Május 30

Fejlesztési terv -fejlesztendő területek<O</O

leggyakrabban előforduló kognitív pszichikus funkció zavarok<O

</O

§percepciós zavarok (vizuális, taktilis, akusztikus)<O

</O

§nyelvi fejlődés zavarai (észlelés, megértés, szimbólumképzés…)<O

</O

§emlékezeti gyengeség<O

</O

§lateralitás, saját test ill. térérzékelés akadályozottsága<O

</O

§mozgáskoordináció<O

</O

§figyelem zavara<O

</O

tavicsaj · 2011 Május 30

Figyelem!!!

•Az SNI b), azaz a megismerő funkciók és/vagy a viselkedés fejlődésének súlyos rendellenességével küzdő gyermek/tanuló szegregált ellátásba nem tehető!
•Az SNI a), azaz a megismerő funkciók és/vagy a viselkedés fejlődésének tartós és súlyos rendellenességével küzdő gyermek/tanuló kizárólag a saját kategóriájában oktatható szegregált formában (pl. diszlexiás osztály), de ebbe az ellátásba egyéb fogyatékosok (pl. enyhén értelmi fogyatékosok) nem vonhatók be!

tavicsaj · 2011 Május 30

•Felülvizsgálat: az első vizsgálatot követő egy tanév eltelte után
•Enyhén értelmi fogyatékosok, a megismerő f. tartós és súlyos…a 12.életévig minden második, azt követően minden harmadik tanévben

•Egyéb fogyatékosok: minden harmadik tanévben

•Nincs kötelező felülvizsgálat (csak állapotváltozás miatt kezdeményezett felülvizsgálat) a szegregáltan ellátott beszéd-, középsúlyos, súlyos értelmi fogyatékosok esetén, valamit ha a tanuló elmúlt 16 éves.

tavicsaj · 2011 Május 30

Felülvizsgálatok, hivatalból elrendelt felülvizsgálatok: R. 18. §

•SNI b): első és második felülvizsgálatát a területileg illetékes TKVSZRB végzi, azt követően az OH felkérésére független szakértőkből álló bizottság, vagy a Gyógypedagógiai Szolgáltató Intézmény

tavicsaj · 2011 Május 30

Fejlesztési terv
fejléc (név, adatok, iskola, osztály…):<O

</O

állapot – röviden:
fejlesztendő területek: <O

</O

max. 2-3 hónapra előre:
megjegyzés:<O

</O

controll:<O

</O

a szakvéleményt kiállító bizottság címe:

tavicsaj · 2011 Május 30

Mi a fejlesztés? Mitől „egyéni” a fejlesztési terv? Az egyéni fejlesztési terv az inklúziv intézményekben.
Az egyéni fejlesztési terv célja, funkciója, jelentősége.
Az egyéni fejlesztési terv előnyei, használatának eredményei.
Az egyéni fejlesztési terv elkészítésének gyakorlati lépései.
Gyakorlati tanácsok, javaslat az egyéni fejlesztési terv tartalmi elemeire.

tavicsaj · 2011 Május 30

Mi a fejlesztés?kiss<O

</O

Fogalma elválaszthatatlan a fejlődés fogalmától, ezt pedig a belső érés és a környezet kölcsönhatása határozza meg. A belső érés genetikailag meghatározott program irányításával megy végbe. Az ép genetikai program optimális kibontakozásához megfelelő környezeti feltételek szükségesek. Ha a környezeti feltételek nem vagy nem megfelelően biztosítottak, az a fejlődési folyamatban kedvezőtlen változásokat idézhet elő.
Ennek megelőzésére, korrigálására van szükség, ilyenkor a környezeti feltételeket illesztjük az érési folyamatokhoz: ez a fejlesztés lényege.
A tevékenység során úgy avatkozunk be a gyermek fejlődési menetébe, hogy megfelelő eljárások, technikák alkalmazásával segítjük, lehetővé tesszük, hogy az érési folyamat egyes szakaszaiban a szükséges környezeti feltételek adottak legyenek.

tavicsaj · 2011 Május 31

Mitől „egyéni” a fejlesztési terv? <?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com

ffice

ffice" /><o

></o

>
Kizárólag egy adott gyermek/tanuló fejlesztéséhez készül, annak egyéni sajátosságaihoz igazított, más tanulóra nem adaptálható.
Az egyéni sajátosságot meghatározza a gyermek/tanuló:<o

></o

>

Sajátos nevelési igényének típusa<o></o>
Súlyossági foka<o></o>
Kialakulásának ideje<o></o>
Életkora<o></o>
Egyéni aktuális állapota<o></o>
Egyéni fejlődési sajátosságai<o></o>
Képességei, kialakult készségei<o></o>
Meglévő ismeretei
Szűkebb és tágabb környezet (család, iskola)

tavicsaj · 2011 Május 31

Az egyéni fejlesztési terv célja, jelentősége:
Célszerű, tervezett kereteteket hoz létre az SNI gyermekkel való foglalkozás során.
A különböző szakemberek összehangolják tevékenységüket, tudásuk, tapasztalatuk a többiek számára is hozzáférhetővé és hasznosíthatóvá válik.
A szakértői véleményeket vesszük alapul, ezen kívül megfigyeljük a gyermeket, és diagnosztikus méréseket végzünk.
Az egyéni fejlesztési terv a tanuló személyére szabott, feltárt hiányosságaira épített képességfejlesztési terv. Általa a pedagógus munkája tervezhetővé, tudatossá, mérhetővé válik.
Szervesen illeszkedik a nevelési programhoz, folyamatos, következetes, minden tevékenységet felölelő.
Fő célja a harmonikus személyiség kialakulása, a szocializációra való képesség fejlesztése. Csökkenjen az akadályozott fejlődésből eredő hátrány, a képességdeficit és az, hogy az ismeretszerzési folyamat minél kevesebb nehézséget jelentsen a gyermek számára.

tavicsaj · 2011 Május 31

Kötelező-e egyéni fejlesztési tervet készíteni?<O

</O

Jogszabályi előírásokat a közoktatási törvényben, és az Irányelvekben olvashatunk erről, és választ is kapunk a kérdésre.<O

</O

Kt. 30.§ (9) Ha a tanulót egyes tantárgyakból, tantárgyrészekből mentesítik az értékelés, minősítés alól az iskola egyéni foglalkozást szervez a részére. Az egyéni foglalkozás keretében – egyéni fejlesztési terv alapján- segíti a tanuló felzárkózását.<O

</O

Kt. 70. § (7). Az első évfolyamra felvett tanulót az igazgató mentesíti az értékékelés, minősítés alól: egyéni továbbhaladást engedélyez számára.<O

</O

Kt. 71.§ (4). Amennyiben szükséges az 1-4. évfolyamon a tanuló eredményes felkészülése érdekében lehetővé kell tenni, hogy legalább heti 2 alkalommal egyéni foglalkozáson vegyen részt.<O

</O

Irányelvek 2. számú melléklet 1. 5. az SNI tanulók integrált nevelésében/oktatásában, fejlesztésében részt vevő gyógypedagógus a terápiás fejlesztő tevékenységet végez egyéni fejlesztési terv alapján.<O

</O

Szakmai szükségszerűségét indokolja:
Irányelvek 2, sz. melléklete 1. 5. szerint: aki egyéni fejlesztési tervet, ennek alapján egyéni haladási ütemet biztosít, a differenciált nevelés, oktatás céljából individuális módszereket, technikákat alkalmaz.

Treysa · 2011 Június 2

Kedves Tavicsaj!

Jó az ötleted és remek ez az összefoglalás, de ne felejtsd el, hogy a 14/1994. MKM rendelet hatályát vesztette, és helyette a 4/2010. OKM rendelet az irányadó. A mellékletében a vizsgálatok egységesítésére is kísérletet tesznek!!!

Üdv: Treysa

Erőleves · 2011 Június 3

Kedves fórumozók!
Minden egyes nap tanítók, tanárok ezrei változtatnak meg fiatal életeket munkájukkal.
Én egy tanító néninek szeretnék emléket állítani 40 éves pályafutása végén, aki a napokban
kerül nyugdíjba( sajnos meglehetősen méltatlan módon-anyagi forráshiánnyal indokolva a kiadatlan szabadságát…stb.).
Hálás vagyok, hogy Vele dolgozhattam, s figyelhettem, ahogy segített legyőzni a félénkséget, képes volt felszítani a képzelőerőt, s kitűnő útmutatással látta el az őt körbevevő tanítványokat.
Lehet, hogy a világ, amelyben ma élünk rideg, kemény és kegyetlen. Az oktatást is sok támadás éri, kívülről és belülről is. Folyamatát sokan csak futószalagnak tekintik, pedig a tanulásnak sokkal többnek kell lennie, mint az egészből egy résznek.
S azt szeretném, ha ezzel az emlékkel a pályafutására gondol, ne csak horzsolások és zúzódások, hanem rózsák is eszébe jussanak - olyan pillanatok, melyeket nem csak az emlékeiben,hanem a szívében őriz.
Kérlek Benneteket, ha van ötletetek, segítsetek!

tanítónéni · 2011 Június 6

Nagyon értékes ez a fórum. tanítónéni

tanítónéni · 2011 Június 6

Egy kezdő gyógypedagógusnak ez a feladat nagyon nehéz.

tavicsaj · 2011 Június 6

Inkluzív nevelés
Ajánlások a pszichés fejlődés zavaraival küzdő
gyermekek, tanulók kompetencia alapú fejlesztéséhez

Szövegértés-szövegalkotás

tavicsaj · 2011 Június 6

Inkluzív nevelés
Ajánlások a pszichés fejlődés zavaraival küzdő
gyermekek, tanulók kompetencia alapú fejlesztéséhez

Matematika

tavicsaj · 2011 Június 6

Gyitéről

Gyógypedagógusoknak, logopédusoknak, szülőknek..

Állandó Tag

Állandó Tag

Állandó Tag

Állandó Tag

Állandó Tag

Állandó Tag

Állandó Tag

Állandó Tag

Állandó Tag

Állandó Tag

Állandó Tag

Állandó Tag

Állandó Tag

Állandó Tag

Állandó Tag

Új tag

Új tag

Állandó Tag

Csatolások

Állandó Tag

Csatolások

Állandó Tag

Csatolások

Hasonló témák