Gyógypedagógusoknak, logopédusoknak, szülőknek..

•háttere biológiai(organikus vagy funkcionális)
•ezt orvosi és pszichológ vizsgálat igazolja
•korai kezdet igazolható (szenzomotoros, verbális); nagyoknál ez az anamnézisből kiszűrhető
•teljesítmény és viselkedészavar oka: a kognitív folyamatok és/ vagy a viselkedés irányítás zavara, nem pedagógiai (ellátási, oktatási, nevelési) vagy művelődési esélytelenség (familiáris, szocializációs)
•felülvizsgálat során megállapítható, hogy a megfelelő ellátás (szakember, rendszeres fejlesztés) ellenére sem szűnt meg
•IQ átlagövezetbe tartozik, erősen szórtintelligencia struktúra (10pp-nál több), az eltérés 1 standard deviáció többnyire nem nagyobb (IQ 85 fölött)
•De !!! figyelemzavar, magatartászavar, emocionális zavarok

§tanulási zavar – tanulási nehézség<O</O
§Sarkady-Zsoldos: az intelligenciaszint alapján elvárhatónál lényegesen alacsonyabb tanulási teljesítmény (neurológiai deficit vagy funkciózavar)<O</O
§felismerést nehezíti → azonos tünetek<O</O
§Sz.B. → 85 IQ-s határ<O</O

§formai és tartalmi követelmények 14/1994 MKM. rendelet<O</O
§állapotdiagnosztika<O</O
§értelmezés (kvnevtan.fw.hu)<O</O
§javaslat<O</O
§ellenőrzés – 14/1994. MKM r. 35.§ (4)<O</O
„A nevelési tanácsadást ellátó intézmény ellenőrzi a szakvéleményben foglaltak végrehajtását.”<O</O

§percepciós zavarok (vizuális, taktilis, akusztikus)<O</O
§nyelvi fejlődés zavarai (észlelés, megértés, szimbólumképzés…)<O</O
§emlékezeti gyengeség<O</O
§lateralitás, saját test ill. térérzékelés akadályozottsága<O</O
§mozgáskoordináció<O</O
§figyelem zavara<O</O

•Az SNI b), azaz a megismerő funkciók és/vagy a viselkedés fejlődésének súlyos rendellenességével küzdő gyermek/tanuló szegregált ellátásba nem tehető!
•Az SNI a), azaz a megismerő funkciók és/vagy a viselkedés fejlődésének tartós és súlyos rendellenességével küzdő gyermek/tanuló kizárólag a saját kategóriájában oktatható szegregált formában (pl. diszlexiás osztály), de ebbe az ellátásba egyéb fogyatékosok (pl. enyhén értelmi fogyatékosok) nem vonhatók be!

•Felülvizsgálat: az első vizsgálatot követő egy tanév eltelte után
•Enyhén értelmi fogyatékosok, a megismerő f. tartós és súlyos…a 12.életévig minden második, azt követően minden harmadik tanévben

•Egyéb fogyatékosok: minden harmadik tanévben

•Nincs kötelező felülvizsgálat (csak állapotváltozás miatt kezdeményezett felülvizsgálat) a szegregáltan ellátott beszéd-, középsúlyos, súlyos értelmi fogyatékosok esetén, valamit ha a tanuló elmúlt 16 éves.

•SNI b): első és második felülvizsgálatát a területileg illetékes TKVSZRB végzi, azt követően az OH felkérésére független szakértőkből álló bizottság, vagy a Gyógypedagógiai Szolgáltató Intézmény

Mi a fejlesztés?kiss<O</O
Fogalma elválaszthatatlan a fejlődés fogalmától, ezt pedig a belső érés és a környezet kölcsönhatása határozza meg. A belső érés genetikailag meghatározott program irányításával megy végbe. Az ép genetikai program optimális kibontakozásához megfelelő környezeti feltételek szükségesek. Ha a környezeti feltételek nem vagy nem megfelelően biztosítottak, az a fejlődési folyamatban kedvezőtlen változásokat idézhet elő.
Ennek megelőzésére, korrigálására van szükség, ilyenkor a környezeti feltételeket illesztjük az érési folyamatokhoz: ez a fejlesztés lényege.
A tevékenység során úgy avatkozunk be a gyermek fejlődési menetébe, hogy megfelelő eljárások, technikák alkalmazásával segítjük, lehetővé tesszük, hogy az érési folyamat egyes szakaszaiban a szükséges környezeti feltételek adottak legyenek.

Mitől „egyéni” a fejlesztési terv? <?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-comfficeffice" /><o></o>
Kizárólag egy adott gyermek/tanuló fejlesztéséhez készül, annak egyéni sajátosságaihoz igazított, más tanulóra nem adaptálható.
Az egyéni sajátosságot meghatározza a gyermek/tanuló:<o></o>

• Sajátos nevelési igényének típusa<o></o>
• Súlyossági foka<o></o>
• Kialakulásának ideje<o></o>
• Életkora<o></o>
• Egyéni aktuális állapota<o></o>
• Egyéni fejlődési sajátosságai<o></o>
• Képességei, kialakult készségei<o></o>
• Meglévő ismeretei
• Szűkebb és tágabb környezet (család, iskola)

Kötelező-e egyéni fejlesztési tervet készíteni?<O</O

Jogszabályi előírásokat a közoktatási törvényben, és az Irányelvekben olvashatunk erről, és választ is kapunk a kérdésre.<O</OKt. 30.§ (9) Ha a tanulót egyes tantárgyakból, tantárgyrészekből mentesítik az értékelés, minősítés alól az iskola egyéni foglalkozást szervez a részére. Az egyéni foglalkozás keretében – egyéni fejlesztési terv alapján- segíti a tanuló felzárkózását.<O</O
Kt. 70. § (7). Az első évfolyamra felvett tanulót az igazgató mentesíti az értékékelés, minősítés alól: egyéni továbbhaladást engedélyez számára.<O</O
Kt. 71.§ (4). Amennyiben szükséges az 1-4. évfolyamon a tanuló eredményes felkészülése érdekében lehetővé kell tenni, hogy legalább heti 2 alkalommal egyéni foglalkozáson vegyen részt.<O</O
Irányelvek 2. számú melléklet 1. 5. az SNI tanulók integrált nevelésében/oktatásában, fejlesztésében részt vevő gyógypedagógus a terápiás fejlesztő tevékenységet végez egyéni fejlesztési terv alapján.<O</O
Szakmai szükségszerűségét indokolja:
Irányelvek 2, sz. melléklete 1. 5. szerint: aki egyéni fejlesztési tervet, ennek alapján egyéni haladási ütemet biztosít, a differenciált nevelés, oktatás céljából individuális módszereket, technikákat alkalmaz.

Kedves Tavicsaj!

Jó az ötleted és remek ez az összefoglalás, de ne felejtsd el, hogy a 14/1994. MKM rendelet hatályát vesztette, és helyette a 4/2010. OKM rendelet az irányadó. A mellékletében a vizsgálatok egységesítésére is kísérletet tesznek!!!

Üdv: Treysa

Kedves fórumozók!
Minden egyes nap tanítók, tanárok ezrei változtatnak meg fiatal életeket munkájukkal.
Én egy tanító néninek szeretnék emléket állítani 40 éves pályafutása végén, aki a napokban
kerül nyugdíjba( sajnos meglehetősen méltatlan módon-anyagi forráshiánnyal indokolva a kiadatlan szabadságát…stb.).
Hálás vagyok, hogy Vele dolgozhattam, s figyelhettem, ahogy segített legyőzni a félénkséget, képes volt felszítani a képzelőerőt, s kitűnő útmutatással látta el az őt körbevevő tanítványokat.
Lehet, hogy a világ, amelyben ma élünk rideg, kemény és kegyetlen. Az oktatást is sok támadás éri, kívülről és belülről is. Folyamatát sokan csak futószalagnak tekintik, pedig a tanulásnak sokkal többnek kell lennie, mint az egészből egy résznek.
S azt szeretném, ha ezzel az emlékkel a pályafutására gondol, ne csak horzsolások és zúzódások, hanem rózsák is eszébe jussanak - olyan pillanatok, melyeket nem csak az emlékeiben,hanem a szívében őriz.
Kérlek Benneteket, ha van ötletetek, segítsetek!

Nagyon értékes ez a fórum. tanítónéni

Egy kezdő gyógypedagógusnak ez a feladat nagyon nehéz.

Szövegértés-szövegalkotás

Matematika