Gyógypedagógusoknak, logopédusoknak, szülőknek..
- Téma inditó csipkebogyo
- Kezdés dátuma
- Státusza
Kedves Margó!
A kommunikációs képesség fejlesztésénél lekel bontani, hogy m,melyek azok a részterületek a beszéden belül, amiket fejleszteni szeretne:
1. a beszéd formai oldalának fejlesztése
- artikulációs, motoros, beszédtechnikai gyakorlatok
- hangerő, hangsúly tudatos irányításának fejlesztése
- ritmusgyakorlatok, a szótagkihallási figyelem és a differenciáló képesség fejlesztése
- hangutánzó feladatok
- a beszédszervek mozgásának tudatosítása
- időtartam-gyakorlatok
- légzőgyakorlatok
- ritmizáló gyakorlatok
2. a beszéd tartalmi oldalának fejlesztése
- szógyűjtés főfogalmakhoz, a szókincs bővítése, szinonimák é ellentétes jelentésű szavak keresése
- szószerkezetek (szintagmák) kiegészítése, toldalékpótlás
- analóg mondatok alkotása, mondatalkotás párbeszédes formában
- szavakból értelmes mondat alkotása
- hagyományos nyelvi formák alkalmazása különböző helyzetekben (megszólítás, köszönés, kérdés, válasz)
- hibakeresés mondatban, szövegben
- metakommunikációs jelek használata
- a beszédészlelés, -megértés, kifejezőképesség fejlesztése, kommunikációs helyzetgyakorlatok
- a mondatalkotás, szövegalkotás képességének fejlesztése témához kapcsolódva
- relációs szókincs fejlesztése, viszonyfogalmak használata
Az interdentális pöszeség fejlesztéséhez, az R hang hiányához lekel írni a 4 lépéset, persze mindeniket lebontva, vagyis:
1. előkésítő szakasz (motoros differenciálás, hallásdifferenciálás)
2. az új hang kialakítása (indirekt vagy direkt módszer)
3. az új hang rögzítés (szótagok segítségével)
4. az új hang automatizálás (szavak, mondatok, versikék, mondókák, majd történetek segítségével)
Remélem segítségedre lesz.
Mária
Kedves Mária!
Nagyon szépen köszönöm a segítségedet, nagyon kedves vagy. A beadandó dolgozatban nincs megszabva, hogy mely részterületre irányuljon a fejlesztés, szabadon választható. Kérlek szépen, ha van anyagod vagy ötleted bármely részterület fejlesztéséhez, mely a kommunikációval kapcsolatos akkor kérlek szépen írd meg.
Köszönöm szépen: Margó
Találtam még anyagokat, remélem valamelyiknek hasznát veszed.
Sziasztok a Pieron leírása és értékelése a következő:
Papír-ceruza teszt, mely egyénileg és csoportosan is végezhető. Az egyik legelterjedtebben ismert és alkalmazott figyelemkoncentrációt és szelektív figyelmet vizsgáló teszt. Használata elsősorban olyan pszichológiai vizsgálatokban javasolt, ahol az általános mentális képességek felmérése szükségszerű, vagy olyan speciális vizsgálatokban, ahol a figyelmi tevékenység ellenőrzése a cél. Ilyen felhasználási terület lehet az alkalmasság- , fáradás és terheléses-, klinikai-, pedagógiai és sportpszichológiai speciális vizsgálatokban. A vizsgálati idő 5 perc.
Instrukció a vizsgálati személynek:
„A lapon négyzetek láthatók. A négyzetek különböző sarkai, oldalai kis vonalakkal vannak megjelölve. Az lesz a feladat, hogy a lap bal első részén (vv. rámutat a bemutató ábrára) látható, négy különböző helyen megjelölt négyzetet ki kell keresni a többi közül. Tehát azokat a négyzeteket, amelyeknek ugyanazon a helyen van a jelölésük, mint a fent bemutatott négyzeteknek, ceruzával, keresztben vagy függőleges vonallal át kell húznia.
A sor elején kell kezdeni a keresést. Mindent csak egyszer lehet átnézni, tehát a négyféle ábrát egy időben kell figyelnie, és ahányat talál a négy fajtából, mind át kell húznia. Vigyázzon, ne hagyjon ki jó négyzetet, és ne húzzon át más jelölésű négyzetet.”
Érti a feladatot? Soronként haladjon. A feladatot bizonyos ideig végezheti addig, amíg nem szólok. Kezdje el a munkát!”
A vizsgálat ideje
A vizsgálati idő 5 perc. A próbasor átnézése nem tartozik a vizsgálati időbe, nem meghatározott. A vsz.-nek végig kell néznie a próbasort és ki kell keresnie a négy fajta négyzetet.
Értékelés módja
A teszt kiértékelése sablonnal történik. Két sablont kell használni. Egy sablon kell az áthúzandó négyzetek, egy sablon kell a nem áthúzandó négyzetek ellenőrzésére.
A teljesítmény, az átvizsgált ábrák összege
Ha az utolsó jelzést érdemlő ábrát is áthúzta a vsz., akkor a teljesítmény: 400. (20 sorban 20-20 ábra található) Egyébként az utolsó áthúzásig számítjuk a teljesítményt. (T-vel jelöljük)
Igen ritkán, de előfordulhat, hogy a vsz. a meghatározott időn belül végzett a minták kikeresésével. Ebben az esetben új tesztlapot kell adni, és folyamatosan végeztetni a feladatot.
Hibának számít minden téves áthúzás és minden elmulasztott áthúzás. Ezek összege a hibás teljesítmény. (H-val jelöljük)
Súlyos hibának számít, ha a vsz. egy egész sor átnézését kihagyja. Ebben az esetben +10 hibát kell számolnunk, mivel ennyi egy sorban elmulasztott áthúzás.
A teljesítményszázalékot az alábbi képlet szerint számítjuk ki:
T%=
(T-H)*100/T
A teszt értelmezésekor lényeges, hogy melyik mutatóra, a teljesítményre, a hibára vagy a teljesítményen és hibán alapuló közös mutatóra, a T%-ra van-e szükségünk.
Vannak olyan vizsgálati szituációk, amelyekben a teljesítmény kevésbé lényeges, a hibázások száma viszont igen fontos!
Természetesen a próba is csak mint egy vizsgálatsorozat része, más mentális tesztekkel együtt értelmezhető jól.
Ha szükséges be tudom szkennelni a régi figyelemvizsgáló füzet sztenderdjeit is.
Remélem segítségetekre lesz!
Papír-ceruza teszt, mely egyénileg és csoportosan is végezhető. Az egyik legelterjedtebben ismert és alkalmazott figyelemkoncentrációt és szelektív figyelmet vizsgáló teszt. Használata elsősorban olyan pszichológiai vizsgálatokban javasolt, ahol az általános mentális képességek felmérése szükségszerű, vagy olyan speciális vizsgálatokban, ahol a figyelmi tevékenység ellenőrzése a cél. Ilyen felhasználási terület lehet az alkalmasság- , fáradás és terheléses-, klinikai-, pedagógiai és sportpszichológiai speciális vizsgálatokban. A vizsgálati idő 5 perc.
Instrukció a vizsgálati személynek:
„A lapon négyzetek láthatók. A négyzetek különböző sarkai, oldalai kis vonalakkal vannak megjelölve. Az lesz a feladat, hogy a lap bal első részén (vv. rámutat a bemutató ábrára) látható, négy különböző helyen megjelölt négyzetet ki kell keresni a többi közül. Tehát azokat a négyzeteket, amelyeknek ugyanazon a helyen van a jelölésük, mint a fent bemutatott négyzeteknek, ceruzával, keresztben vagy függőleges vonallal át kell húznia.
A sor elején kell kezdeni a keresést. Mindent csak egyszer lehet átnézni, tehát a négyféle ábrát egy időben kell figyelnie, és ahányat talál a négy fajtából, mind át kell húznia. Vigyázzon, ne hagyjon ki jó négyzetet, és ne húzzon át más jelölésű négyzetet.”
Érti a feladatot? Soronként haladjon. A feladatot bizonyos ideig végezheti addig, amíg nem szólok. Kezdje el a munkát!”
A vizsgálat ideje
A vizsgálati idő 5 perc. A próbasor átnézése nem tartozik a vizsgálati időbe, nem meghatározott. A vsz.-nek végig kell néznie a próbasort és ki kell keresnie a négy fajta négyzetet.
Értékelés módja
A teszt kiértékelése sablonnal történik. Két sablont kell használni. Egy sablon kell az áthúzandó négyzetek, egy sablon kell a nem áthúzandó négyzetek ellenőrzésére.
A teljesítmény, az átvizsgált ábrák összege
Ha az utolsó jelzést érdemlő ábrát is áthúzta a vsz., akkor a teljesítmény: 400. (20 sorban 20-20 ábra található) Egyébként az utolsó áthúzásig számítjuk a teljesítményt. (T-vel jelöljük)
Igen ritkán, de előfordulhat, hogy a vsz. a meghatározott időn belül végzett a minták kikeresésével. Ebben az esetben új tesztlapot kell adni, és folyamatosan végeztetni a feladatot.
Hibának számít minden téves áthúzás és minden elmulasztott áthúzás. Ezek összege a hibás teljesítmény. (H-val jelöljük)
Súlyos hibának számít, ha a vsz. egy egész sor átnézését kihagyja. Ebben az esetben +10 hibát kell számolnunk, mivel ennyi egy sorban elmulasztott áthúzás.
A teljesítményszázalékot az alábbi képlet szerint számítjuk ki:
T%=
(T-H)*100/T
A teszt értelmezésekor lényeges, hogy melyik mutatóra, a teljesítményre, a hibára vagy a teljesítményen és hibán alapuló közös mutatóra, a T%-ra van-e szükségünk.
Vannak olyan vizsgálati szituációk, amelyekben a teljesítmény kevésbé lényeges, a hibázások száma viszont igen fontos!
Természetesen a próba is csak mint egy vizsgálatsorozat része, más mentális tesztekkel együtt értelmezhető jól.
Ha szükséges be tudom szkennelni a régi figyelemvizsgáló füzet sztenderdjeit is.
Remélem segítségetekre lesz!
szia,
nekem ez van meg, nem tudom, erre gondoltál-e
nekem ez van meg, nem tudom, erre gondoltál-e
Sziasztok,Találtam valamit, ha valakit érdekel kukkantsa meg... 
http://tamop412a.ttk.pte.hu/TSI/Kir...sztese gyermekkorban/mozgasfejlodes_korr.html
http://tamop412a.ttk.pte.hu/TSI/Kir...sztese gyermekkorban/mozgasfejlodes_korr.html
szia, ez megvan pdf-ben, de valamiért nem tudom feltölteni - emailben átküldhetem, ha még kell- írj privátban
N. Kollár- Szabó: Pszichológia pedagógusoknak
N. Kollár- Szabó: Pszichológia pedagógusoknak
Sziasztok,Találtam valamit, ha valakit érdekel kukkantsa meg...
http://tamop412a.ttk.pte.hu/TSI/Kiraly-Szakaly - Mozgasfejlodes es a motorikus kepessegek fejlesztese gyermekkorban/mozgasfejlodes_korr.html
Bocsika, a cím kimaradt...
Mozgásfejlődés és a motorikus képességek fejlesztése gyermekkorban
Király Tibor – Szakály Zsolt
Dialóg Campus Kiadó
Szerzői jog © 2011 Dialóg Campus Kiadó
Sziasztok!
Keresem az alábbi könyveket: Bánfalvy Csaba Gyógypedagógiai szociológia, Bánfalvy Csaba Integrációs cunami, Gordosné Szabó Anna Gyógyító pedagógia, Illyés Sándor Gyógypedagógiai alapismeretek, Mesterházy Zsuzsa Gyógypedagógiai lexikon. Nagyon örülnék, ha valaki fel tudná bármelyiket is tölteni.
Előre is nagyon szépen köszönöm!!!!!!!!
Keresem az alábbi könyveket: Bánfalvy Csaba Gyógypedagógiai szociológia, Bánfalvy Csaba Integrációs cunami, Gordosné Szabó Anna Gyógyító pedagógia, Illyés Sándor Gyógypedagógiai alapismeretek, Mesterházy Zsuzsa Gyógypedagógiai lexikon. Nagyon örülnék, ha valaki fel tudná bármelyiket is tölteni.
Előre is nagyon szépen köszönöm!!!!!!!!
Banfalvi Csaba: Gyógypedagógiai szociológiaSziasztok!
Keresem az alábbi könyveket: Bánfalvy Csaba Gyógypedagógiai szociológia, Bánfalvy Csaba Integrációs cunami, Gordosné Szabó Anna Gyógyító pedagógia, Illyés Sándor Gyógypedagógiai alapismeretek, Mesterházy Zsuzsa Gyógypedagógiai lexikon. Nagyon örülnék, ha valaki fel tudná bármelyiket is tölteni.
Előre is nagyon szépen köszönöm!!!!!!!!
rtf formátum, 2006-os kiadás. Remélem teljes. Nem saját munka, köszönet a készítőnek!
Óvodában egyéni fejlesztéssel kapcsolatos dokumentációról kérdeznék: a fejlesztő foglalkozásra járó gyerekek fejlesztését év elején megtervezzük, megírjuk - itt minden fejlesztendő területhez írunk konkrét fejlesztő feladatokat, játékokat, tevékenységeket. A fejlesztés után írunk feljegyzést (a gyerek reakcióról, haladásáról), és minden foglalkozásnál egy-egy területet kiemelünk, holott minden foglalkozás komplex, de olyan részletesen meg nem fér bele fejlesztési naplóba. Ti mit írtok a fejlesztési naplóba?
Kedves Ancsa!Sziasztok!
Újra itt vagyok
A tavalyi terepgyakorlatom lezárásához kellett leadni a portfóliónkat. Ennek volt része néhány óravázlat, óratervezet. Ezeket adnám most közre. Remélem, lesz, aki használni tudja.
Nagyon, nagyon szépen köszönöm, hogy felraktad. Nagyon szépen megköszönném, ha raknál még fel óratervezeteket, egyéni fejlesztési terveket.
Köszönöm szépen: Horváthné Margó
Sziasztok!
Keresem:
- Tóth Erika Katalin (szerk.): Szó-beszéd ( beszédjavító mondókák) című könyv
- Nyulász Péter: Zsubatta! Beszédfejlesztő mondókáskönyv
Akinek megvan kérem szépen tegye fel.
Köszönöm szépen: Horváthné Margó
Keresem:
- Tóth Erika Katalin (szerk.): Szó-beszéd ( beszédjavító mondókák) című könyv
- Nyulász Péter: Zsubatta! Beszédfejlesztő mondókáskönyv
Akinek megvan kérem szépen tegye fel.
Köszönöm szépen: Horváthné Margó
- Nyulász Péter: Zsubatta! Beszédfejlesztő mondókáskönyv
Nem saját munka, köszönet az eredeti szkennelőnek/feltöltőnek!
Nem saját munka, köszönet az eredeti szkennelőnek/feltöltőnek!
Sziasztok!
Segítséget szeretnék kérni tőletek! van egy 7 éves kisfiam aki hiperaktív. A szellemi teljesítőképességével semmi baj, de akarat a munkára az nincs benne. Ha akar dolgozik az iskolában, de ennek az ellenkezője a jellemző. A tanítónénik nagyon segítőkészek, de amit nekem is be kell látnom az- az, hogy egyedül csak vele nem foglalkozhatnak. Egy éve költöztünk Bp-ről egy somogyi kis faluba pont amiatt, hogy ne nagy létszámú osztályba kelljen járnia, de az égiek megfricskázták az orromat, mert az eddigi 14-15 osztálylétszám az idén 28 fő lett. Szóval abban szeretném a segítségeteket kérni, hogy itthon abban a kevés kis időben (iskolaotthonos iskolába jár) milyen feladatokkal,- ami lehetőség szerint egy kicsit le s köti-, tudnám pótolni azt amit az iskolában elpasszol. Nem szeretném ha még jobban lemaradna mert ezzel a mentalitással már később nagyon nehéz lesz felzárkóznia. Ha van ehhez segédanyagotok vagy a hiperaktív gyerek neveléséhez kapcsolódó könyvetek, tanácsotok osszátok meg velem. Segítségeteket előre is köszönöm. Szép napot Nektek!
Segítséget szeretnék kérni tőletek! van egy 7 éves kisfiam aki hiperaktív. A szellemi teljesítőképességével semmi baj, de akarat a munkára az nincs benne. Ha akar dolgozik az iskolában, de ennek az ellenkezője a jellemző. A tanítónénik nagyon segítőkészek, de amit nekem is be kell látnom az- az, hogy egyedül csak vele nem foglalkozhatnak. Egy éve költöztünk Bp-ről egy somogyi kis faluba pont amiatt, hogy ne nagy létszámú osztályba kelljen járnia, de az égiek megfricskázták az orromat, mert az eddigi 14-15 osztálylétszám az idén 28 fő lett. Szóval abban szeretném a segítségeteket kérni, hogy itthon abban a kevés kis időben (iskolaotthonos iskolába jár) milyen feladatokkal,- ami lehetőség szerint egy kicsit le s köti-, tudnám pótolni azt amit az iskolában elpasszol. Nem szeretném ha még jobban lemaradna mert ezzel a mentalitással már később nagyon nehéz lesz felzárkóznia. Ha van ehhez segédanyagotok vagy a hiperaktív gyerek neveléséhez kapcsolódó könyvetek, tanácsotok osszátok meg velem. Segítségeteket előre is köszönöm. Szép napot Nektek!
- Státusza
