Nem azt pontozom hogy ott van, hanem az alapján látom, hogy logikusan, a módszertani szempontoknak megfelelően építette-e fel az óráját. Az elkészített saját feladatlapok nagyon sok indikátor lefedésére alkalmasak, az IKT-tól, a szakmai anyagok ismeretén át, az életkori sajátosságok figyelembe vételéig. De ahogy írtam nincsenek jó és rossz megoldások. Mindenki úgy készíti ahogy számára megfelelő és logikus. Az én véleményem egy a sok közül. van aki követi és van aki nem. Bizonyára szak függő is a dolog.
Szaktanácsadás - szakértés - tanfelügyelet
- Téma inditó ladysla
- Kezdés dátuma
- Státusza
Kedves Fórumozók!
A sci-finek külön topicja van.
Szia Katumami! Él még az ajánlatod, hogy dolgozzunk össze? Én nem bánnám, ha igen akkor írj privátban. Szombaton ismét megyek "okosodni",
A Köznevelés Tanfelügyeleti és Önértékelési Rendszerének kialakítása, bevezetése és folyamatos fejlesztése" című konferenciára.
Kedves Herakles!
Talán segít az előadás anyaga. Nem tudom, csak KLIK-ben gondolkodsz, vagy témához passzol az IKER program: http://iker.oh.gov.hu/Portal/
Én meg komolyan vettem!!!
Biztosan a dolgozat szó beugratás volt....
Vagy az előny hátrány lenne??? ( advantiges- disadvantiges és kimaradt a dis-....)
Fáradok...
Kedves Kollégák!
Régóta olvaslak Benneteket, nagyon sok segítséget kaptam eddig is! Most is a tanácsotokat, véleményeteket szeretném kérni. Az egyik dupla tanfelügyeleti beosztásnál nyelv szakos kollégához megyek, az adott nyelvet nem beszélem, nem értek egy szót sem. Tudom, hogy a tanfelügyelet általános pedagógiai szempontok szerint ellenőriz, de én semmilyen szempont szerint nem tudok ellenőrizni úgy tanórát, dokumentumokat, hogy abból egy szót sem értek. A tanfelügyeleti beosztásnál nem jelenik meg a tanár szakja, én már több, mint egy hete elfogadtam a megbízást. Tegnap mentem fel az iskola honlapjára, hogy egy kicsit tájékozódjak, akkor derült ki számomra, hogy a kolléga csak az adott nyelvet tanítja. Szerintem ez a helyzet méltatlan a kollégával szemben, de a szakértővel szemben is. (Tudom, hogy előbb utána kellett volna néznem, de a dupla minősítésekből ki sem látszom.) Van közületek valaki hasonló helyzetben?
Régóta olvaslak Benneteket, nagyon sok segítséget kaptam eddig is! Most is a tanácsotokat, véleményeteket szeretném kérni. Az egyik dupla tanfelügyeleti beosztásnál nyelv szakos kollégához megyek, az adott nyelvet nem beszélem, nem értek egy szót sem. Tudom, hogy a tanfelügyelet általános pedagógiai szempontok szerint ellenőriz, de én semmilyen szempont szerint nem tudok ellenőrizni úgy tanórát, dokumentumokat, hogy abból egy szót sem értek. A tanfelügyeleti beosztásnál nem jelenik meg a tanár szakja, én már több, mint egy hete elfogadtam a megbízást. Tegnap mentem fel az iskola honlapjára, hogy egy kicsit tájékozódjak, akkor derült ki számomra, hogy a kolléga csak az adott nyelvet tanítja. Szerintem ez a helyzet méltatlan a kollégával szemben, de a szakértővel szemben is. (Tudom, hogy előbb utána kellett volna néznem, de a dupla minősítésekből ki sem látszom.) Van közületek valaki hasonló helyzetben?
Az bennmaradhat a portfólióban, hogy Berzsenyi Dániel Tanárképző.......? Ő is nagy ember volt, és beazonosítható! Nincs ez már egy kicsit - nagyon túllihegve???? Ja és engem nem bántana, ha valaki rám hivatkozna a portfóliójában, igaz, nem vagyok nagy ember, de beazonosítható!
Nagyon köszönöm mindenkinek a megerősítő választ. Már továbbítottam is az illetékes felé, hogy maradhatnak a fotók.
Lehet, hogy bevonom Őket is! Fontos a személyes példamutatás nem?Miuci!
Úgy tudod beazonosítani a szakértőt, hogy nem lesz fehér atlétában és rövidgatyeszban. Mindenki más tesizik az órádon
Persze drága "Jucus"! Szuper!
Kértem intézményfejlesztési szaktanácsadást, holnap jön a kolléga- minden segítség jól jön! Estére én is okosabb leszek és privátban is jelentkezem!
Nagyon köszönöm. Egyébként aki beletette a képeket (hiszen az a véleményt nyilvánító volt), tudja és ismeri a személyiségi jogokat védő törvényt, ezért (ahogy mondta) olyat választott, amin nem felismerhetők. Ez teljesen így van, de van, akinek az arca látható (az, hogy arc és nem a feje hátulja), de nem ismerhető fel. Mégis úgy gondoltam, hogy ki kell takarni, jobb a békesség alapon. Viszont már annyi cirkusz van ezekkel a személyiségi jogokkal (s ahogy Anett írta) a ló túloldala a kérdéskör), jobbnak láttam, ha megkérdezlek benneteket arról, egyáltalán maradhat-e benne embert sejtető fénykép.
A másik oldal nem kérdeztetik meg a dolgozatban? Mármint a KLIK hátrányai. Így lenne tisztességes! Vagy így túl hosszúra sikeredne a dolgozat?
Én is magyar-könyvtár szakos vagyok. Tökéletes ez a megoldás, hogy magyarból tölt fel, a másik szakja alapján végzett tevékenységét pedig a szabadon választottban mutatja be.
Vagyis egyformán nem kap senki semmit. (Tudom, ezzel nem a kérdésedre válaszoltam, de kijött belőlem
).Én kivettetem a nevem mindkét kolléga portfóliójából, aki nálam hospitált. Pedig nagyon büszke voltam arra, hogy engem kértek meg, fogadjam őket. De ez is a jobb a békesség kategória.Az bennmaradhat a portfólióban, hogy Berzsenyi Dániel Tanárképző.......? Ő is nagy ember volt, és beazonosítható! Nincs ez már egy kicsit - nagyon túllihegve???? Ja és engem nem bántana, ha valaki rám hivatkozna a portfóliójában, igaz, nem vagyok nagy ember, de beazonosítható!
Utoljára módosítva a moderátor által:
Lurdy-házban jártam, 2 konferenciát láttam
(párhuzamosan, mert hát szakértő vagyok vagy mifene)
Pedagóguspálya vonzásában: csináltak egy kutatást, hogy milyen motivációja van a pályaválasztónak (felsőoktatásba jelentkező), miért és milyen csoport választja a pályát.
A felsőoktatásban levőktől is érdeklődtek a választásuk okára, a jövőbeli kilátásaikról.
A jelenleg gyakorló pedagógusoktól is hasonlókat kérdeztek.
Kutatták a pályán maradás okát, volt szó munkahelyi légkörről, kiégésről és a vezető szerepéről.
(erre voltam regisztrálva, a téma kevésbé érdekelt, de finom volt az ebéd)
A tanári pályán nagy szakértelem, kreativitás, alkalmazkodó képesség, zajtűrés és stressztűrés kell. A 45 perces órák sem biztos, hogy a megfelelőek: sem a tanár, sem a diák szempontjából.
Nemzetközi műhelymunka a tanfelügyeletről és a pedagógus értékelésről (ez érdekelt, mikor belógtam akkor vettem észre, hogy angolul tolják... sebaj! nyelvi kompetenciáim frissítésre kerülnek..., emiatt nem biztos, hogy a megfelelő szavakat használom, emiatt előre elnézéseteket kérem, nem vagyok nyelvtanár)
SICI-tanfelügyeletek nemzetközi szövetsége: munkájuk, anyagaik ismertetése volt. A honlapjuk tele van kutatásokkal, ajánlásokkal és elemzésekkel! Érdemes arra is járni . Nem biztos, hogy a nagyon nagy egységesítés jó, mert az iskolák és a tanárok szabadságát korlátozhatja ezáltal.
EURYDICE: tanfelügyeleti gyakorlatok Európában: szépen végig elemezte, hol mit csinálnak, milyen az oktatás irányítása stb. Ez érdekelt ám igazán! Miért? Nálunk van az, ami és máshol milyen eredményeket értek el??? Ki irányítja a tanárok ellenőrzését? Milyen gyakorisággal csinálják? és ami nagyon megütötte a fülem, hogy a jó/eredményes oktatási rendszerrel rendelkező országok iskolái piaci alapon működnek! Tehát az eredmények beszélnek, a szülő odaviszi a gyereket, ahol lesz belőle valami, mert a gyerekőrzéses helyek kiürülnek.
Ahol a helyi közösség, a szülők lépnek be az oktatás finanszírozójának, ott van minőség. És ők is diktálnak: elvárásaik szerinti, eredményes az oktatás.
Nálunk a tanfelügyelet a tárgyi feltételeket nem vizsgálja.... máshol igen! - persze ott, ahol jól működik az oktatás.
Van, ahol iskolán belül van az ellenőrzés: igen fejlesztő, és az alkalmazás alapja is. Viszont ha valaki nem felel meg az adott iskolában, az nem alkalmatlan a pályára, hanem csak a helyi elvárásokat nem teljesíti..., simán talál másik iskolát,
Van, ahol egységes és országos az ellenőrzés, felülről irányítva: az egységessége a sztenderdek ellenére sem mindig tökéletes.
Érdekes, hogy a fenntartót is ellenőrzik, a szülőknek is jelentős a beleszólásuk.
Ezután 6 ország rendszerét mutatták be.
Csalódtam.... mert 2013-as kutatási eredményeket mutattak, elemeztek... ahol mi szinte semmit nem csináltunk, nem nagyon szerepeltünk az összehasonlításokban. 2013 óta tanfelügyelet és oktatás ellenőrzés területén viszont nagyot fordult a világ nálunk! Lehet, hogy a végén a moderált vitában friss anyag is lett volna, de mivel minden előadó angolul szólalt meg, emiatt nem mentem vissza...
Ma ennyit okosodtam... találkoztam kedves szaktanácsadóval (felmentését tölti, 40 éve van) és friss 7.turnusos szakértővel...
, 2 konferenciát láttam (párhuzamosan, mert hát szakértő vagyok vagy mifene)Pedagóguspálya vonzásában: csináltak egy kutatást, hogy milyen motivációja van a pályaválasztónak (felsőoktatásba jelentkező), miért és milyen csoport választja a pályát.
A felsőoktatásban levőktől is érdeklődtek a választásuk okára, a jövőbeli kilátásaikról.
A jelenleg gyakorló pedagógusoktól is hasonlókat kérdeztek.
Kutatták a pályán maradás okát, volt szó munkahelyi légkörről, kiégésről és a vezető szerepéről.
(erre voltam regisztrálva, a téma kevésbé érdekelt, de finom volt az ebéd
)A tanári pályán nagy szakértelem, kreativitás, alkalmazkodó képesség, zajtűrés és stressztűrés kell. A 45 perces órák sem biztos, hogy a megfelelőek: sem a tanár, sem a diák szempontjából.
Nemzetközi műhelymunka a tanfelügyeletről és a pedagógus értékelésről (ez érdekelt, mikor belógtam akkor vettem észre, hogy angolul tolják... sebaj! nyelvi kompetenciáim frissítésre kerülnek..., emiatt nem biztos, hogy a megfelelő szavakat használom, emiatt előre elnézéseteket kérem, nem vagyok nyelvtanár)
SICI-tanfelügyeletek nemzetközi szövetsége: munkájuk, anyagaik ismertetése volt. A honlapjuk tele van kutatásokkal, ajánlásokkal és elemzésekkel! Érdemes arra is járni . Nem biztos, hogy a nagyon nagy egységesítés jó, mert az iskolák és a tanárok szabadságát korlátozhatja ezáltal.
EURYDICE: tanfelügyeleti gyakorlatok Európában: szépen végig elemezte, hol mit csinálnak, milyen az oktatás irányítása stb. Ez érdekelt ám igazán! Miért? Nálunk van az, ami és máshol milyen eredményeket értek el??? Ki irányítja a tanárok ellenőrzését? Milyen gyakorisággal csinálják? és ami nagyon megütötte a fülem, hogy a jó/eredményes oktatási rendszerrel rendelkező országok iskolái piaci alapon működnek! Tehát az eredmények beszélnek, a szülő odaviszi a gyereket, ahol lesz belőle valami, mert a gyerekőrzéses helyek kiürülnek.
Ahol a helyi közösség, a szülők lépnek be az oktatás finanszírozójának, ott van minőség. És ők is diktálnak: elvárásaik szerinti, eredményes az oktatás.
Nálunk a tanfelügyelet a tárgyi feltételeket nem vizsgálja.... máshol igen! - persze ott, ahol jól működik az oktatás.
Van, ahol iskolán belül van az ellenőrzés: igen fejlesztő, és az alkalmazás alapja is. Viszont ha valaki nem felel meg az adott iskolában, az nem alkalmatlan a pályára, hanem csak a helyi elvárásokat nem teljesíti..., simán talál másik iskolát,
Van, ahol egységes és országos az ellenőrzés, felülről irányítva: az egységessége a sztenderdek ellenére sem mindig tökéletes.
Érdekes, hogy a fenntartót is ellenőrzik, a szülőknek is jelentős a beleszólásuk.
Ezután 6 ország rendszerét mutatták be.
Csalódtam.... mert 2013-as kutatási eredményeket mutattak, elemeztek... ahol mi szinte semmit nem csináltunk, nem nagyon szerepeltünk az összehasonlításokban. 2013 óta tanfelügyelet és oktatás ellenőrzés területén viszont nagyot fordult a világ nálunk! Lehet, hogy a végén a moderált vitában friss anyag is lett volna, de mivel minden előadó angolul szólalt meg, emiatt nem mentem vissza...
Ma ennyit okosodtam... találkoztam kedves szaktanácsadóval (felmentését tölti, 40 éve van) és friss 7.turnusos szakértővel...
Egyrészt túl könnyűre, másrészt a pedagógus kijavítja - elolvassa-értékeli és a túl hosszút én sem szeretem...
Szerintem nyugodtan megoszthatjátok itt is a konferencián gyűjtött ismereteket, és az új információkat!Persze drága "Jucus"! Szuper!
Szerintem ezekre mindannyian (itthon maradottak) nyitottak vagyunk .
Sajnos innen 250 km-ről én nem könnyen tudok felugrani ezekre a konferenciákra:-( + eddig már annyit utaztam, hogy elfogyott a kedvezményes jegyem...)
Utoljára módosítva:
Kedves Canadások! Tegnap óta a föld felett járok fél méterrel. Egy szerintem rangos versenyen az általam indított gyerekcsapat nagyon szép eredményt ért el. Nem dicsekedni szeretnék, inkább csakkérdezem-et idézve csak kérdezem: akár intézményvezetőként/szakértőként is miért nem foglalkozhatok érdemben a tanítással napról napra? Miért a portfóliók írása/értékelése, a tanfelügyelet, a KLIK-től kisajtolt forintok, a táblázatok/adatszolgáltatások, az értelmetlen simítások töltik ki a mindennapjaimat? CSAK dolgozni szeretnék: vagyis tanítani, és vezetőként vagy sem - ez számomra tényleg mellékes!!! kérdés- a szakmai munkát erősíteni. Azt hiszem, én nem vagyok jó katona.
Utoljára módosítva:
Meg ezek szerint Te nem főnök vagy, hanem vezető...
- Státusza
